Det er empatiske lærere, der holder urolige børn i skole

"Lærere er fanget mellem to modeller, en straffemodel, der siger, at du skal straffe børn for at få dem til at opføre sig, og en ældre model, der går til kernen i erhvervet, som siger, at undervisning handler om at opbygge stærke relationer med børn, især når de kæmper, ”siger Gregory Walton.

Mellemskolelærere, der bruger empati, ikke straf, til disciplin, kan i høj grad reducere antallet af studerende, der er suspenderet i løbet af året.

En ny øvelse viser, at den mindre konfronterende tilgang reducerede med halvdelen af ​​procentdelen af ​​studerende, der blev suspenderet - fra 9.6 procent til 4.8 procent. Suspension kan være skadeligt for studerende, fordi det nægter dem muligheder for at lære, skader relationer og kan sætte dem på andre risikable veje.

Et centralt princip i læreryrket er at opbygge positive relationer til studerende, især dem, der kæmper. Men nogle lærere udsættes for en "standard-straffetankegang" i skolens indstillinger på grund af nultolerancepolitikker for elevernes dårlige adfærd.

”Det er hjerteskærende,” siger Gregory Walton, lektor i psykologi ved Stanford University. ”Lærere er fanget mellem to modeller, en straffemodel, der siger, at du skal straffe børn for at få dem til at opføre sig, og en ældre model, der går til kernen i erhvervet, der siger, at undervisning handler om at opbygge stærke relationer med børn, især når de kæmper. ”


indre selv abonnere grafik


Forhold mellem studerende og lærere

Ingen kommer ind i læreryrket for at sende børn til rektorens kontor for mindre dårlig opførsel, siger Walton. ”Men straffepolitikker kan føre lærere på afveje. Det får børn til at føle sig respektløse og bidrager i sidste ende til dårligere opførsel. ”

"Alle børn har brug for støttende, tillidsfulde relationer for at hjælpe dem med at vokse og forbedre sig," siger Jason Okonofua, psykolog-postdoktor og hovedforfatter til undersøgelsen, der er offentliggjort i Proceedings of National Academy of Sciences. "Vores intervention hjalp lærerne med at genoprette forbindelsen med disse værdier, hvem de virkelig vil være som lærer, og hvordan de vil forholde sig til deres elever."

Til undersøgelsen gennemførte forskere tre eksperimenter. Den første testede, om 39 lærere kunne tilskyndes til at vedtage en empatisk snarere end en straffemæssig tankegang om disciplin. Lærere skrev kort om, hvordan “gode forhold mellem lærer og elev er kritiske for studerende at lære selvkontrol” (empatisk tankegang), eller hvordan “straf er kritisk for lærere at tage kontrol over klasseværelset” (straffende tankegang).

Resultaterne viste, at det at give lærere en mulighed for at udtrykke deres empatiske værdier - at forstå elevernes perspektiver og at opretholde positive relationer til studerende, når de opfører sig forkert - forbedrede forholdet mellem studerende og lærere og disciplinresultater.

Faktisk sagde lærere, der fik den straffeprime, at de ville straffe en hypotetisk dårlig opførsel af studerende mere hårdt. De var mere tilbøjelige til at sende den studerende til rektors kontor. Men dem, der fik den empatiske prime, var mere tilbøjelige til at sige, at de ville tale med den studerende om hans opførsel, og mindre tilbøjelige til at stemple ham som en urolighedsmager.

"Et fokus på relationer hjælper med at humanisere studerende." Okonofua siger. "Så ser du dem som ikke kun et mærke, men som voksende mennesker, der kan ændre sig, som kan lære at opføre sig mere passende med hjælp."

I det andet eksperiment forestillede 302 universitetsstuderende sig selv som mellemskoleelever, der havde forstyrret klassen. De forestillede sig at blive disciplineret på en af ​​måderne, som lærerne i det første eksperiment beskrev, straffende eller empatisk.

Resultaterne viste, at deltagerne reagerede langt mere positivt, da læreren tog et empatisk svar. De sagde, at de ville respektere læreren meget mere og ville være mere motiverede til at opføre sig godt i klassen i fremtiden.

Over hele linjen forbedringer

Forskerne undersøgte også, om en empatisk tankegang skabte bedre forhold mellem lærere og studerende og reducerede studerendesuspension over et akademisk år. Dette eksperiment involverede 31 matematiklærere og 1,682 studerende på fem etnisk forskellig mellemskoler i tre Californiens skoledistrikter.

Lærere gennemgik artikler og historier, der beskrev, hvordan negative følelser kan få eleverne til at opføre sig dårligt i skolen og understregede vigtigheden af ​​at forstå eleverne og opretholde positive relationer med eleverne, selv når de opfører sig forkert.

Derefter beskrev lærerne, hvordan de opretholder positive relationer med eleverne, når de opfører sig forkert, i et forsøg på at hjælpe fremtidige undervisere bedre med at håndtere disciplinproblemer.

Resultaterne afslørede, at studerende, hvis lærere gennemførte den empatiske tankegangsøvelse - sammenlignet med dem, der gennemførte en kontroløvelse - var halvt større sandsynlighed for at blive suspenderet i løbet af skoleåret, fra 9.6 procent til 4.8 procent.

Reduktionen var lige så stor for studerende fra grupper med højere risiko for suspension, inklusive drenge, afroamerikanske og latino-studerende og studerende med en suspensionshistorie.

Desuden rapporterede de mest udsatte studerende, dem med en suspensionshistorie, at de følte sig mere respekterede af deres lærere flere måneder efter indgrebet.

Det ville være let at levere interventionen, en online-øvelse til næsten nul marginale omkostninger til store prøver af lærere og studerende, skriver forskerne, og resultaterne kunne markere et paradigmeskift i samfundets forståelse af oprindelsen til og retsmidler til disciplin problemer.

Lærere reagerede med følelse, da de blev bedt om at skrive om, hvordan de arbejder for at opretholde positive relationer med børn, der kæmper, siger Walton. En lærer skrev: „Jeg har aldrig nag. Jeg prøver at huske, at de alle er søn eller datter til en, der elsker dem mere end noget andet i verden. De er lyset i nogens liv. ”

kilde: Stanford University

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon