COVID-19 har været usædvanligt udfordrende for universiteter og studerende, og forstyrrelsen vil sandsynligvis fortsætte ud over udbredelsen af en vaccine. Kravene til akademisk personale og studerende har været - og fortsætter med at være - uden sidestykke. Begge skal håndtere balance mellem arbejde og privatliv, mens de underviser og lærer på en stort set ukendt måde, midt i vedvarende usikkerhed.
I løbet af 12 måneder har studerende og lærere dog radikalt omdefineret deres roller inden for videregående uddannelse. Væsentlige vanskeligheder er stort set blevet mødt med beslutsomhed og opfindelse.
Her er fem ændringer i videregående uddannelse, som det ville være værdifuldt at fortsætte med efter COVID-19.
Teknologi til læring
Som forsker, hvis arbejde fokuserer på de økonomiske investeringer og adfærd hos studerende i videregående uddannelser, har jeg bemærket det enorme potentiale for at bruge teknologi til at uddybe og støtte læring uden for klasseværelset. Med forelæsningssale, der er tomme, er dette potentiale blevet sat skarpt i fokus.
Før pandemien eksisterede online læringsmiljø overvejende som et virtuelt arkivskab. Det var en butik med kursusmaterialer, og ikke hvor noget af læringen fandt sted. Pandemien har belyst, hvad der kan gøres med dette online-rum: det kan være engagerende, berigende og tilgængeligt.
Videoer og interaktive medier er nu en del af, hvordan elever lærer, og diskussionsforum giver mulighed for at fortsætte samtaler, og ideer kan optages uden for klasser.
Omdefinerer engagement
Selve definitionen af studerendes engagement er omstridt og varierer efter kontekst. I vid udstrækning henviser det dog til en studerendes deltagelse i deres læringsrejse.
Før pandemien var engagement og tilstedeværelse ofte synonymt: En studerendes deltagelse i et kursus blev målt ved, om de personligt mødte op til forelæsninger eller klasser. Når ingen fysisk kan være til stede, er vi tvunget til at omdefinere, hvad engagement virkelig betyder, og hvordan vi kan være sikre på, at det sker.
Nye måder at demonstrere engagement i et kursus kan hjælpe studerende med omsorgsansvar. PK Studio / Shutterstock
De interaktioner og diskussioner, som studerende deltager i online, kan sige meget mere om engagement end blot at dukke op på en forelæsning. Dette gælder især for dem med pleje- eller børnepasningsforpligtelser, der måske har fundet ud af, at de regelmæssigt deltager i en klasse på campus, men som er i stand til at demonstrere deres entusiasme og indsigt mere klart online.
Kreativ vurdering
High-stakes afsluttende vurderinger - såsom skriftlige eksamener, der foretages massevis i tidsbestemte, tavse forhold - er umulige under en pandemi. Hvad mere er, de er dårlige for studerendes trivsel, repræsenterer ikke nøjagtigt færdigheder såsom kreativitet og ligner ofte ringe lighed med de virkelige indstillinger, som studerende vil komme ind efter universitetet. Traditionelle undersøgelser har fokus på at huske information frem for at udforske et emne.
Evalueringer, der er åben bog - såsom at producere casestudier, sammensætte politiske briefingpapirer og optagelse af podcasts - beløn nysgerrighed og akademisk undersøgelse. Her er vurdering en del af læringsrejsen. Jeg har brugt dette i min undervisning og bedt de studerende om at præsentere videoer, podcasts eller blogs i stedet for traditionelle essays.
Studerende som partnere
Online læring kræver et betydeligt engagement fra studerende, og studerende og undervisere har været nødt til at arbejde sammen for at opnå succes. I mange tilfælde har dette ført til, at universiteter i stigende grad respekterer studerende som partnere i deres uddannelse.
Studerende kan deltage i at lede kurset i deres læring. fizkes / Shutterstock
Studerende kan co-designe aktiviteter og vurderinger, hvilket gør dem til aktive deltagere i deres læring. Studerende kan hjælpe med at forme formatet på live aktiviteter, for eksempel ved at give regelmæssig feedback - noget der er lettere at udføre online.
Ændring af formlen
Kombinationen af forelæsninger og øvelser, der for mange fag udgør en universitetsuddannelse, er blevet anerkendt som ikke altid egnet til formålet.
Den pludselige overgang til online læring med lidt advarsel eller erfaring har været vanskelig for mange lærere og studerende. Men med tiden til at planlægge vil inkorporering af onlineundervisning give undervisere mulighed for at fokusere på, hvilke aktiviteter der bedst passer til det emne, de dækker, og designe dem, så de passer.
Forelæsninger kan erstattes med peer-instruktion - hvor studerende påtager sig rollen som instruktør og underviser deres jævnaldrende - eller virtuelle ekskursioner, hvor en klasse er i stand til at tage en virtuel rundvisning i et fysisk rum.
COVID-19 har været en kæmpe udfordring for videregående uddannelser - men universiteter kan lære af denne udfordring for at forbedre læring og undervisning for fremtiden.
Om forfatteren
Paul Cowell, lektor i økonomi og assisterende lektor til læring og undervisning, University of Stirling
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
