Straffeforanstaltninger er ikke altid den bedste måde at disciplinere eleverne i klassen på trods af hvad lærerne lærer. Shutterstock
Den nationale gennemgang af læreruddannelsen, udgivet i sidste uge, understregede, at undervisningsuddannede har brug for at komme ind i klasseværelset med praktiske færdigheder til håndtering af et klasseværelse og ikke kun kendskab til det emne, de underviser i. Et af de vigtigste aspekter af uddannelse af fremtidige lærere er at lære dem, hvordan man styrer et klasseværelse.
Forskning viser tydeligt at eleverne lærer bedst i engagerende miljøer, der er ordnede. Imidlertid er alle børn forskellige; de reagerer på disciplin på forskellige måder. Så hvordan lærer vi vores lærere at styre alle former for adfærd?
Hvilken slags uproduktiv adfærd forekommer generelt i klasseværelset?
For nylig brugte mine kolleger og jeg Opførsel ved skolestudie lærerundersøgelse for at undersøge lærernes synspunkter om studerendes adfærd i sydaustralske skoler. Den uproduktive studerendes adfærd, de identificerede, blev grupperet i følgende typer:
- Forstyrrende adfærd på lavt niveau
- Frakoblet adfærd
- Aggressiv og antisocial adfærd.
resultater viste, at forstyrrende og frakoblede elevers adfærd på lavt niveau forekommer ofte, og lærere har svært ved at styre dem. Aggressiv og antisocial adfærd forekommer sjældent.
Hvordan læres lærerne at håndtere elevernes adfærd?
I mange år har lærere påberåbt sig interventionsstrategier for at begrænse uproduktiv adfærd, såsom belønninger - som bruges til at fremme kompatibel adfærd - og sanktioner, som bruges til at afskrække studerende fra at forstyrre læringsmiljøet.
For ikke så længe siden brugte skoler i hele Australien let korporlig straf som en måde at reagere på upassende opførsel på. Efter forbud mod korporlig straf fra de fleste skoler introducerede skoler trinvise systemer.
Trinvise systemer er et standardsæt af "konsekvenser", der øges i sværhedsgrad og bruges til alle typer uproduktiv adfærd. Disse trinvise tilgange begynder normalt med en advarsel, timeout i klassen, timeout uden for klassen, der sendes til skoleleder, derefter suspension og eksklusion. De involverer at isolere studerende fra deres jævnaldrende og fjerne dem fra deres læring.
Denne tilgang kan synes fornuftig, fordi den giver læreren mulighed for at fortsætte med at undervise og andre studerende til at fortsætte med at lære. Det ignorerer dog roden til problemet. De "fornærmende" studerende har svært ved at komme tilbage til læring efter manglende arbejde og fortsætte med at frigøre sig fra skolegangen.
Lærerundersøgelsen viste, at 85% af lærerne oplyste, at de havde brugt et "trin" -system, der involverede en optrapning af handlinger i løbet af den sidste uge med undervisning. Alligevel rapporterede kun 33.3%, at det var effektivt.
Lærere ser ud til at indse, at trusler og handlinger, der fjerner studerende fra deres læring, ikke altid fungerer. Dette understøttes af et voksende organ af international forskning. Beviset viser tydeligt, at det ikke er effektivt at løse problemet ved at stole på straffemetoder til at styre adfærd, såsom at sætte elever i timeout. Faktisk forværrer de det over tid.
Så hvad er mere effektivt til at stoppe uproduktiv adfærd?
Fokus på forebyggelse er nøglen. I betragtning af det fysiske miljø kan læseplanen og ressourcerne og undervisningsmetoden forhindre studerende i at blive frigjort og dermed blive forstyrrende. Lærere bør undervise i problemløsnings- og konfliktløsningskompetencer, så eleverne ikke griber til aggression for at klare situationer.
Læreruddannelse indebærer at lære at etablere ikke kun engagerende men velordnede læringsmiljøer. Vi ved, at den mest almindelige adfærd lærere vil sandsynligvis støde på er forstyrrende og frakoblet adfærd på lavt niveau, så det er vigtigt, at lærere lærer, hvordan man forhindrer sådan adfærd i første omgang.
Borte er de dage, hvor lærere kan true børn med remmen. Shutterstock
Resultaterne af adfærd ved skoleundersøgelser viser, at lærere bør flytte deres opmærksomhed væk fra at fokusere på at forsøge at "rette" elevernes adfærd ved at bruge belønninger og konsekvenser. I stedet bør de søge en større forståelse af, hvordan andre faktorer såsom undervisningsmetode og læseplan påvirker engagement og derfor studerendes adfærd.
Det australske institut for undervisning og skoleledelse (AITSL) kræver nu alle læreruddannelsesprogrammer for at sikre kandidater kan
... skabe og vedligeholde støttende og sikre læringsmiljøer.
Dette er en betydelig udvikling i læreruddannelsen. Det anerkender vigtigheden af hele læringsmiljøet snarere end blot at fokusere på styring af studerendes adfærd.
Der vil aldrig være en tilgang, der kan anvendes på tværs af alle skoler og klasseværelser for at forhindre og reagere på uproduktiv elevers adfærd. Læreruddannelseskurser skal undervise i tilgange, færdigheder og strategier til håndtering af uproduktiv studerendes adfærd på måder, der er lærerige og omsorgsfulde, men vigtigst af alt, der fokuserer på, hvordan en sådan adfærd i første omgang kan forhindres.
Om forfatteren
Anna Sullivan, lektor: Managing Learning Miljø / Middle Schooling, University of South Australia
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
Relaterede bøger
at InnerSelf Market og Amazon
