En ny rapport identificerer tre faktorer, der kan hjælpe studerende med at gennemføre college.
Amerikanske universitetstilmeldinger er stigende, hvilket tyder på større uddannelsesniveau; dog halter de nationale college-gennemførelsesrater bagud i forhold til andre udviklede lande.
Medforfattere af indberette gennemgik 49 artikler rettet mod 61 eksperimentelle undersøgelser, der undersøgte interventioner for at forbedre uddannelsesniveauet.
På tværs af disse undersøgelser viste tre kompetencer oftest tegn på at støtte elevernes vedholdenhed og succes, målt ved karakterer, fastholdelse og graduering:
1. Passer du ind?
En følelse af at høre til, hvilket betyder, at universitetsstuderende (især underrepræsenterede minoriteter og førstegenerations universitetsstuderende) føler, at de hører til på college, passer godt ind og er socialt integrerede. Cirka 85 procent af undersøgelserne, der målte elevernes følelse af at høre til, viste en positiv indvirkning af tilhørsforhold på elevernes GPA'er.
2. Hvordan tænker du om din intelligens?
En væksttankegang, der henviser til universitetsstuderendes overbevisning om, at deres egen intelligens ikke er en fast enhed, men snarere en formbar kvalitet, som college kan hjælpe med at forbedre. Femoghalvfjerds procent af undersøgelserne, der målte elevernes væksttankegang, viste, at denne egenskab havde en positiv indvirkning på elevernes GPA'er.
3. Hvor er du på vej hen?
Personlige mål og værdier, som universitetsstuderende opfatter som værende direkte forbundet med opnåelsen af et fremtidigt, ønsket mål. Cirka 83 procent af de studier, der målte personlige mål, viste, at denne egenskab havde en positiv indvirkning på elevernes endelige karakterer.
Medforfatter Frank Oswald, en psykologiprofessor ved Rice University, bemærker, at denne nylige forskning rapporterer nogle bemærkelsesværdige resultater baseret på billige, korte skriveøvelser til at forbedre disse intra- og interpersonelle kompetencer.
Man krævede, at eleverne skulle skrive om emnernes relevans for deres eget liv eller for et familiemedlems eller en nær vens liv. En anden intervention havde til formål at mindske psykologiske opfattelser af trusler på campus ved at indramme social modgang som almindelig og forbigående, og brugte subtile holdningsændringsstrategier til at få deltagerne til selv at generere rammen i deres skrivning.
Med disse interventioner har det vist sig, at GPA'er på imponerende vis forbedrer sig ikke kun i den klasse, hvor interventionen blev givet, men også mange semestre efter, siger Oswald.
Endvidere viser interventionerne, at de største fordele opnås i elevgrupper, der har størst risiko for akademisk fiasko. Oswald bemærker, at disse interventioner lover, men fortjener yderligere intensiv forskning for at sikre, at disse interventioner kan påvirke elevernes succes i fremtiden i andre college-miljøer.
Oswald siger, at mål for intrapersonelle og interpersonelle kompetencer bør holdes til strenge udviklingsprocedurer og statistiske standarder, ligesom SAT, ACT, MCAT, LSAT og andre standardiserede test af kognitive kompetencer.
"Det er vigtigt at undersøge disse tiltag omhyggeligt, for eksempel fordi elever kan være forskellige i, hvordan de fortolker betydningen af vurderingsskalaer, eller nogle gange føler de sig presset til at præsentere sig selv i det bedste lys," siger Oswald.
Han og hans medforfattere anbefaler yderligere forskning i partnerskab med højere uddannelsesinstitutioner for at bygge videre på rapportens resultater og finde pålidelige måder at spore disse intra- og interpersonelle karakteristika, der kan føre til øget fuldførelse af college.
National Science Foundation bestilte rapporten, og National Academies of Sciences, Engineering and Medicine sponsorerede arbejdet.
Kilde: Rice University
Relaterede bøger
at InnerSelf Market og Amazon
