Et af de mest indflydelsesrige fænomener inden for uddannelse i de sidste to årtier har været ”vækst tankegangen”. Dette refererer til den tro, en studerende har om forskellige kapaciteter såsom deres intelligens, deres evner inden for områder som matematik, deres personlighed og kreative evne.
Tilhængere af vækstindstillingen mener, at disse kapaciteter kan udvikles eller "vokse" gennem læring og indsats. Det alternative perspektiv er den "faste tankegang". Dette forudsætter, at disse kapaciteter er faste og ikke kan ændres.
Teorien om vækst versus fast tankegang var først foreslået i 1998 af den amerikanske psykolog Carol Dweck og pædiatrisk kirurg Claudia Mueller. Det voksede ud af studierne de ledede, hvor børn i folkeskolen var engageret i en opgave og derefter roste enten for deres eksisterende kapacitet, såsom intelligens, eller den indsats, de investerede i opgaven.
Forskere overvågede, hvordan de studerende følte, tænkte og opførte sig i efterfølgende sværere opgaver.
De studerende, der blev rost for deres indsats, var mere tilbøjelige til at fortsætte med at finde en løsning på opgaven. De var også mere tilbøjelige til at søge feedback om, hvordan de kunne forbedres. De, der blev rost for deres intelligens, var mindre tilbøjelige til at fortsætte med de sværere opgaver og søge feedback om, hvordan deres jævnaldrende gjorde det.
Disse fund førte til slutningen af, at en fast tankegang var mindre befordrende for læring end en vækstindstilling. Denne opfattelse har meget støtte i kognitiv og adfærdsmæssig videnskab.
Hvad er beviset?
Psykologer har forsket forestillingen om en tankegang - et sæt antagelser eller metoder, folk har, og hvordan disse påvirker motivationer eller adfærd - i over et århundrede.
Væksttankegangen har sine rødder i Stanford Universitys psykolog Alan Banduras 1970'ere sociale læringsteori om en positiv selveffektivitet. Dette er en persons tro på deres evne til at lykkes i specifikke situationer eller til at udføre en opgave.
Væksttankegangen er også en ommærkning af 1980-90'erne undersøgelse af præstationsorientering. Her kan folk enten vedtage en "mestringsorientering" (med det formål at lære mere) eller en "præstationsorientering" (med det mål at vise, hvad de ved) for at opnå et resultat.
Idéen om vækstindstillingen er i overensstemmelse med teorierne om hjernens plasiticitet (hjernens evne til at ændre sig på grund af erfaring) og opgave-positiv og opgave-negativ hjernens netværksaktivitet (hjernenetværk, der aktiveres under målorienterede opgaver).
Hjernens plasticitet er ideen, som en hjerne kan ændre sig på grund af erfaring. Shutterstock
Teorien om vækst versus fast tankegang understøttes af beviser - både for dens forudsigelse af resultater og dens indvirkning på interventioner. Undersøgelser viser studerendes tankegang indflydelse deres matematiske og videnskabelige resultater, deres akademisk evne og deres evne til at klare med eksamener.
Mennesker med væksttanke er mere tilbøjelige til at klare følelsesmæssigtmens de, der ikke ser sig selv som evnen til at lære og vokse, er mere tilbøjelige til psykologisk nød.
Men teorien har ikke modtaget universel støtte. EN Undersøgelsen fra 2016 viste akademiske præstationer fra universitetsstuderende var ikke forbundet med deres tankegang om vækst. Dette kan til dels skyldes den måde, det forstås på.
Folk kan vise forskellige tankegange på forskellige tidspunkter - en vækst eller fast - mod et bestemt emne eller opgave. Ifølge Dweck
Alle er faktisk en blanding af faste tanker og væksttankegang, og den blanding udvikler sig konstant med erfaring.
Dette antyder forskellen mellem faste og voksende tankesæt ligger på et kontinuum. Det antyder også, at den tankegang, som en person adopterer til enhver tid, er dynamisk og afhænger af sammenhængen.
Hvad med at lære en væksttankegang?
Teorien er blevet evalueret i en række undervisningsprogrammer. EN 2018-analyse gennemgik en række undersøgelser, der undersøgte, om interventioner, der forbedrede elevernes væksttankegang, påvirkede deres akademiske præstationer. Det fandt ud af, at undervisning i en væksttankegang havde minimal indflydelse på studerendes resultater.
Men i nogle tilfælde var undervisning i en væksttankegang effektiv for studerende med lav socioøkonomisk baggrund eller dem, der er akademisk udsatte.
A 2017 undersøgelse fandt undervisning i en væksttankegang ikke havde nogen indvirkning på elevernes resultater. Faktisk fandt undersøgelsen, at studerende med en fast tankegang viste højere resultater. I betragtning af kompleksiteten af menneskelig forståelse og læringsprocesser er de negative fund ikke overraskende. Dweck og kolleger har bemærket, at en skoles kontekst og kultur kan være ansvarlig for, om gevinsterne ved en væksttankegangsintervention opretholdes.
Undersøgelser viser tankegang hos både lærere og forældre også påvirke elevernes resultater. Sekundære naturvidenskabelige studerende, hvis lærere havde en vækstindstilling viste højere resultater end dem, hvis lærere, der havde en fast tankegang.
Og en undersøgelse fra 2010 viste opfattelser primære studerende havde af deres potentiale til forbedring var forbundet med, hvad deres lærere tænkte på børnenes akademiske evner. I en anden undersøgelse, børn hvis forældre var lærte at have en vækst tankegang om deres børns læsefærdigheder og at handle i overensstemmelse hermed havde forbedrede resultater.
Det findes på et spektrum
Mindset teori ser ud til at sammensætte to separate fænomener, som begge skal overvejes i undervisningen: en persons faktiske kapacitet såsom intelligens, og hvordan de tænker på det.
Studerende skal være opmærksomme på, hvad de ved til enhver tid og værdsætte det. De har også brug for at vide, at dette kan være utilstrækkeligt, at det kan udvides, og hvordan man gør det. Uddannere og forældre skal sikre, at deres dialog med deres børn ikke indebærer, at kapaciteten er fast. Fokus for samtalen skal være på: hvad vil du vide mere om om fem minutter?
Når jeg underviser både på skoler og på universitetet, opfordrer jeg studerende i slutningen af en undervisningssession til at identificere, hvad de ved nu, som de ikke vidste tidligere. Jeg beder dem om at forklare, hvordan deres viden har ændret sig, og hvilke spørgsmål de kan besvare nu.
I de tidlige faser af en undervisningssession opfordrer jeg dem til at udlede spørgsmål, som de måske forventer at være i stand til at besvare efter at have lært indholdet. Disse typer aktiviteter tilskynder studerende til at se deres viden som dynamisk og i stand til at blive forbedret.
Om forfatteren
John Munro, professor, Det Fakultet for Uddannelse og Kunst, Australsk katolsk universitet
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
Bøger om forbedring af ydeevne fra Amazons bestsellerliste
"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"
af Anders Ericsson og Robert Pool
I denne bog trækker forfatterne på deres forskning inden for ekspertiseområdet for at give indsigt i, hvordan nogen kan forbedre deres præstationer på ethvert område af livet. Bogen tilbyder praktiske strategier til udvikling af færdigheder og opnåelse af mestring med fokus på bevidst praksis og feedback.
Klik for mere info eller for at bestille
"Atomic Habits: En nem og gennemprøvet måde at opbygge gode vaner og bryde dårlige"
af James Clear
Denne bog tilbyder praktiske strategier til at opbygge gode vaner og bryde dårlige, med fokus på små ændringer, der kan føre til store resultater. Bogen trækker på videnskabelig forskning og eksempler fra den virkelige verden for at give brugbare råd til alle, der ønsker at forbedre deres vaner og opnå succes.
Klik for mere info eller for at bestille
"Mindset: The New Psychology of Success"
af Carol S. Dweck
I denne bog udforsker Carol Dweck begrebet tankegang, og hvordan det kan påvirke vores præstationer og succes i livet. Bogen giver indsigt i forskellen mellem et fast mindset og et growth mindset og giver praktiske strategier til at udvikle et growth mindset og opnå større succes.
Klik for mere info eller for at bestille
"Vanens magt: hvorfor vi gør, hvad vi gør i livet og erhvervslivet"
af Charles Duhigg
I denne bog udforsker Charles Duhigg videnskaben bag vanedannelse, og hvordan den kan bruges til at forbedre vores præstationer på alle områder af livet. Bogen tilbyder praktiske strategier til at udvikle gode vaner, bryde dårlige og skabe varig forandring.
Klik for mere info eller for at bestille
"Smarter Faster Better: The Secrets of Being Productive in Life and Business"
af Charles Duhigg
I denne bog udforsker Charles Duhigg videnskaben om produktivitet, og hvordan den kan bruges til at forbedre vores præstationer på alle områder af livet. Bogen trækker på eksempler fra den virkelige verden og forskning for at give praktiske råd til at opnå større produktivitet og succes.
