Disciplinering virker, hvis det ikke er overdrevet, og børn forstår meningen med det.

Højdepunkter magasinets årlige State of Kids undersøgelse fandt ud af, at et flertal af børn satte pris på at blive disciplineret og troede, at det hjalp dem til at opføre sig bedre.

Hvad børn var uenige i, var de strategier, som blev brugt af deres forældre - de mest almindelige var time-outs og borttagning af elektronik. Rapporten antyder, at disciplinerende strategier fungerer bedre, når de åbner op for kommunikation og styrker relationer mellem venner eller søskende eller mellem børn og voksne.

Det viser mit eget arbejde som uddannelsesprofessor og forsker, der arbejder med skoler og familier disciplinering er også ved at blive et stort problem på skolerne, der fylder mere og mere af skoledagen. Så hvorfor pålægger skolerne strenge disciplinære foranstaltninger?

Hvad sker der i skolerne?

Lad os først se på, hvordan disciplinering ser ud i skolerne.

Mange skoler har nu linjer på gulvet, som eleverne skal gå på for at komme nogen vegne. Nogle skoler har endda tape på jorden for at vise, hvor eleverne skal gå i klasseværelset. Gange har stopskilte ved hvert hjørne, og skolerne håndhæver nul støjzoner.

Børn får at vide, at de skal holde luft i kinderne som en boble, når de går på gangene, eller når de skal lytte til instruktioner eller fortælletid. De får besked på at gå ligeud, ikke røre ved nogen, holde hænderne for sig selv, sætte sig på et X-mærke på gulvet, løfte en hånd, før de taler, holde øje med læreren, kun bruge ét stykke papir, følge anvisningerne og være stille .

I løbet af de seneste 10 år er mærkelige disciplinære tiltag som rødt, gult og grønt lys, hvor grønt betyder godt gået og rødt betyder dårlig opførsel, blevet hverdagskost. Børn kan få deres fordybning taget væk eller blive sat i et isolationsrum. Eller i stigende grad endda politi kan kaldes.

Disciplin er ikke kun konstant, men også offentlig. I sidste uge var jeg i en klasse, hvor et barns navn stod på tavlen. Børn ved mit bord gjorde mig opmærksom på det og forklarede, at barnet kommer meget i problemer. De fortalte mig, at læreren skriver hans navn på tavlen, og når han så er god, får han et bogstav slettet. Når de alle er slettet, kan han have fritid.

Så hvorfor er der så store mængder disciplin i skolen?

Det uheldige faktum er, at der er ekstraordinært meget indhold som lærerne skal dække i løbet af et skoleår. Normalt giver skoledistrikter lærere otte ugers planer, der fortæller dem, hvad de skal dække og hvornår.

Det betyder, at børn, uanset om de kan lide det eller ej, skal lære med den hastighed, niveau og emnevalg, som bestemmes af voksne, der ikke kender dem. Børn skal Sid stille og fokus i ekstraordinære længder.

På grund af pres på lærerne, bliver disciplin en større og større del af skoledagen, bare for at få børn til at komme igennem det, der kræves af statens eller Common Core retningslinjer.

Så i stedet for at opmuntre børn til at engagere sig i indhold, lektioner eller materialer, finder lærerne sig nødt til at disciplinere dem til det.

Den måske mest bekymrende del af disciplin på skolerne er, hvor uretfærdigt den uddeles.

Hvem bliver mest disciplineret?

Denne vægt på lydighed frem for læring er mere sandsynligt findes i klasseværelser med et flertal af børn fra marginaliserede samfund.

Ikke alene starter tung disciplin yngre og yngre, det er det også værre for farvede børn.

Faktisk begynder suspensioner nu i børnehaven Og næsten 50 % af de suspenderede er afroamerikanske børn.

Som pædagogisk psykolog Kevin Cokley har påpeget, "Der er en sammensværgelse mod sorte børn i vores skoler." Mærkeligt nok er farvede piger suspenderet seks gange oftere end hvide piger. De er endda disciplinerede mere end hvide drenge, der starter i de tidlige klasser.

Dette skyldes ikke, at farvede børn, især afroamerikanske børn, på en eller anden måde er mere ulydige eller oprørske end hvide børn. Det er fordi børns adfærd ofte, selv når lærerne ikke mener det fortolket anderledes.

Hvide lærere bemærker først sorte børn og adopterer ofte samfundets fremstillinger af farvefællesskaber som problematiske eller ude af kontrol. Over 80 % af lærerne er hvide i folkeskoler.

Og der er lidt forberedelse for at lærere skal være positive, kulturelt engagerede og antiracistiske i klasseværelserne.

Hvordan disciplin kommer i vejen for læring

Hvis det meste af det, børn hører, er lærere, der forsøger at få alle til at sidde stille, tie stille og lytte til anvisninger, hvad lærer det dem så om at lære og være en lærende?

I mit arbejde med, hvordan små børn bruger deres handlefrihed (evnen til at træffe beslutninger i skolen), oplever jeg, at de fleste børn beskriver læring som at følge retninger. Som et barn forklarede: "Læring er stille."

Børn ser ofte lydighed som punktet i skolen. Faktisk fortæller lærere og elever mig begge, at de kan fortælle, at børn lærer, når deres "øjne er rettet mod læreren."

Bare fordi et barn er lydigt, betyder det selvfølgelig ikke, at det lærer.

Hvis et klasseværelse har et væld af regler og et snævert udvalg af acceptabel adfærd (børn kan ikke få materialer til sig selv, hjælpe klassekammerater uden tilladelse osv.), så er der kun få adfærd, der ikke vil få nogen i problemer. I et sådant scenarie er der meget større sandsynlighed for ulydighed og mere disciplin.

Skabelsen af ​​sådanne smalle rum gør det svært for børn at vise en række forskellige færdigheder, demonstrere evner eller bruge en række forskellige mestringsevner, når de er frustrerede.

Ligesom State of Kids-undersøgelsen påpegede, er samtale afgørende for disciplin. Nogle skoler bytter suspensioner for dialog. Og det har resulteret i meget succes. I stedet for at springe til disciplin, opmuntrer disse administratorer og lærere deres elever til at løse problemer og deltage i at gøre situationen bedre som en del af skolefællesskabet.

Hvad forældre, lærere kan gøre

Klasseværelser skal være rum, hvor børn kan deltage i at løse problemer og tage initiativ. Børn behøver ikke at blive straffet og taget væk fra klasseværelset.

Lignende lektioner kan anvendes derhjemme. Forældre kan understrege disciplin, der fokuserer på hårdt arbejde og ikke at tage en pause. At engagere børn gennem samtaler, projekter og hjælpe vil understrege læring mere end disciplin.

Og resultaterne vil være det værd.

Om forfatteren

Jennifer Keys Adair, Assistant Professor of Early Childhood Education, University of Texas i Austin. Hendes forsknings- og undervisningsinteresser fokuserer på rollen som race, kultur(er) og tværkulturelle erfaringer i førskoleundervisning, med særligt fokus på erfaringer fra lærere, forældre og børn fra indvandrersamfund.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.