Mor læser med børn. Diana Ramsey, CC BYMor læser med børn. Diana Ramsey, CC BY

Hvis du er forælder eller lærer, læser du sandsynligvis historier til små børn. Sammen griner du og peger på billederne. Du engagerer dem med et par enkle spørgsmål. Og de svarer.

Så hvad sker der med børn, når de deltager i fælles læsning? Gør det en forskel for deres læring? Hvis ja, hvilke aspekter af deres læring er berørt?

Delt læsning til sprogudvikling

Britisk forsker Don Holdaway var den første til at påpege fordelene ved delt læsning. Han bemærkede, at børn fandt disse øjeblikke nogle af deres lykkeligste. Han fandt også, at børn udviklede positive og stærke foreninger med talt sprog og selve den fysiske bog i løbet af disse øjeblikke.

Siden da har en antal undersøgelser er blevet gennemført viser værdien af ​​delt læsning i børns sprogudvikling, især i ordforråd og konceptudvikling.

Tidlig barndomsforsker Vivian Paleyfor eksempel under hendes arbejde i University of Chicago Laboratory Schools, fandt det børnehavebørn lærte, da en historie blev dramatiseret i delt læsning. Ikke kun udviklede børn mundtligt sprog, de lærte fantasifuldt konventionens fortællinger, såsom karakter, plot og temaer. I delt historiefortælling lærte børn også, hvordan man bruger sprog på flere måder.


indre selv abonnere grafik


Andre undersøgelser viste, at delt læsning var relateret til udvikling af ekspressivt ordforråd. Det vil sige, børn udviklede lyttefærdigheder og opbygget en forståelse af grammatik såvel som ordforråd i forbindelse med historien.

Forbinder ord til følelser

Som sprog- og læseforsker er jeg arbejde med lærere at udvikle læsningsstrategier, der udvikler børns interesse for læsning og hjælper dem med at tænke kritisk. Kay Cowan, en forsker i tidlig barndom, der studerer kunstens rolle i sprogindlæring, og jeg gennemførte to undersøgelser for at forstå børns sprogudvikling i lønklasse XNUMX-XNUMX.

Vi arbejdede med ca. 75 børn på tværs af klassetrin. Vi startede vores sprogundersøgelse med at tale med de studerende om ordets styrke og rolle, de spiller i og uden for skolen. Efter dette diskuterede vi glæder forbundet med ord. Derefter læste vi "Shadow", en prisvindende billedbog af børneforfatter Marcia Brown og digte af Shel Silverstein, en anden forfatter til børn.

Børn blev derefter bedt om at tænke på en ”absolut vidunderlig” begivenhed, som de havde oplevet, og forbinde en følelse med den. Børn valgte en personlig begivenhed, der fremkaldte følelser. Derefter tegnede de kontrasterende billeder af ordet, der viste modsatte følelser, og studerede synonymer og antonymer for at forstå ”betydningen af ​​farver”. De skrev derefter beskrivende poesi for at formidle denne følelse.

Alle børn - også dem, der var i fare for at mislykkes - brugte levende sprog. Børn beskrev ord som “ebullient” og “melankoli” på måder, der relaterede til deres egne følelser.

Et barn beskrev sit ord "ebullient" som "lyst" og "lystigt" og "aldrig bede om noget." "Ebullient" var også "varm" og "sigøjnerlignende" og så videre. En anden beskrev ensomhed som "... får mig til at føle mig kold / som en istapp / der ønsker at smelte væk."

Efter denne øvelse bemærkede børn, at deres skrivning var meget bedre. Det viste os, hvor bred og varieret læsning, gentagelse og varierede møder med ord var yderst vigtigt for børn at have en dybde af forståelse såvel som verbal fleksibilitet - at kunne udtrykke ordets betydning på forskellige måder.

Hvorfor hjemmet betyder noget

Kvaliteten af ​​udveksling mellem børn og voksne under delt læsning viser sig at være kritisk for deres sprogudvikling. Så hjemmets rolle i delt læsning er afgørende.

Langvarige undersøgelser foretaget af sproglig antropolog Shirley Brice Heath og andre læsefærdigheder har dokumenteret børns evne til at læse som relateret til deres familiers overbevisning om læsning, kvaliteten af ​​samtalen derhjemme og adgang til trykte materialer, før de går ind i skolen.

I 10 år studerede Heath to samfund et par miles en del, en sort arbejderklasse og en hvid arbejderklasse. Hun dokumenterede, hvordan familiepraksis (f.eks. Mundtlig historiefortælling, læsning af bøger, samtale) påvirkede børns sprogudvikling derhjemme og i skolen. For eksempel læste og talte børn om historier, blev stillet spørgsmål om historierne eller fortalt historier om deres liv, begivenheder og situationer, hvor de var involveret. Forældre engagerede deres børn i disse oplevelser for at forberede dem på at klare sig godt i skolen.

Tilsvarende forsker Victoria Purcell-Gates arbejdet med en appalachisk familie, især mor Jenny og søn Donny, for at hjælpe dem med at lære at læse. Med Jenny læste og talte de om billedbøger, lyttede til og læste sammen med bøger på bånd og skrev i en journal. Med Donny delte de læsning, mærkede billeder og skrev historier. Jenny var i stand til at læse billedbøger for sine sønner, mens Donny lærte at skrive breve til sin far i fængsel.

Andre forskere har fundet ud af, at når forældre, specifikt mødre, vidste, hvordan de kunne interagere med deres børn under delt læsning ved hjælp af positiv forstærkning og stille spørgsmål om historien, både børn og mødre nydt godt.

Mødre lærte at stille åbne spørgsmål og fik deres børn til at svare på historier. Børn var mere engagerede og begejstrede for den delte læseoplevelse. De var også i stand til at tale mere om historiens indhold og var i stand til at tale om forholdet mellem billeder og historie.

Hvad mere er, har delte historieoplevelser også vist sig at have indflydelse på børns forståelse af matematiske begreber , geometri i børnehaven.

Børn lærer lettere matematiske begreber som tal, størrelse (større, mindre) og estimering / tilnærmelse (mange, mange), når forældre engageret i "matematisk snak" mens du læser billedbøger.

Delt læsning i en digital verden

Mens delt læsning ofte er forbundet med trykte bøger, delt læsning kan udvides til digitale tekster såsom blogs, podcasts, tekstbeskeder, video og andre komplekse kombinationer af tryk, billede, lyd, animation og så videre.

Gode ​​videospil indeholder for eksempel mange læringsprincipper, såsom interaktion, problemløsning og risikotagning, blandt andre. Som ved delt læsning interagerer børn med deres forældre, lærere eller jævnaldrende, når de engagerer sig i historier.

Læseforsker Jason Rankers casestudie af otte-årige Adrian viser, at små børn kan faktisk "redesign" hvordan historier læses, diskuteres og fortælles, når de engagerer sig aktivt i videospilfortællinger.

Adrian, der spillede et videospil, Gauntlet Legends, skabte en historie i Rankers klasse, hvortil han tilføjede mange tegninger for at vise karakterernes bevægelse.

I denne casestudie fandt Ranker, at børn som Adrian, der spiller videospil, lærer at producere historier, der ikke følger det lineære mønster, der findes i trykte historier (redegørelse, klimaks, opløsning). Snarere oplever børn historier på "niveauer", der gør det muligt for tegn og plot at bevæge sig i mange retninger og til sidst komme til opløsning.

Tilsvarende børn med adgang til visse apps koordinerer deres historiefortælling på en berøringsskærm. De vælger karakterer til deres historier. De bevæger dem rundt med fingrene og trækker og slipper dem ind og ud af historien. Hvis de vil skabe mere komplekse historier, arbejder de sammen med andre for at koordinere karakterernes bevægelser. Deling af historier bliver derefter samarbejdsvillige, fantasifulde og dynamiske gennem disse digitale medier.

Børn har i det væsentlige redesignet, hvordan historier fortælles og opleves, hvilket viser fantasi, vision og problemløsning.

En ting, der er tydelig på tværs af forskningen, er at rig kompleks sprogudvikling ikke kun sker ved at pege på bogstaver eller udtale ord ud af kontekst. Det er engagement og vejledt opmærksomhed på sprogkonventioner, der betyder noget i delt læsning.

I sidste ende er det vigtige, at delt læsning skal være en glædelig oplevelse for barnet. Deling af historier skal muliggøre en personlig forbindelse og muliggøre interaktion og en fælles læring.

Om forfatteren

albers peggyPeggy Albers, professor i sprog- og læsefærdigheder, Georgia State University. hun har offentliggjort sin forskning og arbejder meget i tidsskrifter som sprogkunst, engelsk uddannelse, tidsskrift for ungdoms- og voksenlæsefærdigheder, tidsskrift for litteraturforskning og tidsskrift for tidlig barndom og elementær uddannelse.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon