Kunstkredit: Same World, Different Realities from Sound!

Glenn, en højt fungerende sytten-årig med Autism Spectrum Disorder (ASD), kommer hjem fra skolen og fortæller sin mor til middagen: "Allen var ond i dag." Hans mor diskuterer, hvad han skal gøre. Skal hun bede om flere detaljer eller lade emnet falde? Hun ved, at Glenn ikke er meget fortæller.

Personlige fortællinger er almindelige, og mange mennesker er ikke klar over, hvor vigtige de er. Hvad skete der virkelig, da vi løb ind i den lastbil? Hvordan havde vi det, da det skete? Personlige fortællinger er de minder, vi deler om de oplevelser, vi har haft, og den primære måde vi giver mening om disse oplevelser.

Som forsker har jeg studeret mange aspekter af den måde, børn udvikler narrative færdigheder på, og har opdaget, at personlig fortælling er en fælles snublesten til mennesker med autismespektrumforstyrrelse.

Heldigvis kan forældre til børn med ASD hjælpe dem med at forbedre disse færdigheder, blive bedre historiefortællere og hjælpe dem med at få mening om verden omkring dem.

Personlig fortælling i uddannelse

Personlig fortælling er en vigtig del af børns udvikling. Et barns evne til at fortælle en historie, når de går i børnehaven forudsiger læsefærdigheder i fjerde, syvende og tiende klasse. Når børn interagerer med børnelæger, der ønsker at vide, hvordan de skader sig selv, fortæller de en personlig fortælling. Det er også, hvordan børn fortæller forældre og andre autoriteter, når noget har forstyrret dem.

Tidligere undersøgelser har vist, at børns fortællinger er det formet i samtaler med forældre. For eksempel, hvis forældre stiller deres førskolebørn mange spørgsmål om handlinger (hvad der skete og hvornår), slutter deres børn typisk med at fortælle actionfyldte fortællinger. Hvis forældre i stedet er interesserede i, hvem der sagde hvad til hvem, ender deres børn med at fortælle fortællinger fyldt med dialog.

Mens de fleste børn udvikler fortællinger uden særlig opmærksomhed på disse færdigheder, halter nogle børn bag deres jævnaldrende og kunne drage fordel af hjælp. For flere år siden arbejdede jeg med psykologprofessor Carole Petersen at udvikle en indgriben at forbedre fortællingen om førskolebørn i fare for akademisk underpræstation på grund af fattigdom.

Vi tildelte tilfældigt halvdelen af ​​forældrene til et program, hvor vi fortalte dem, hvor vigtig fortællingen var, og hvordan man kunne forbedre deres børns fortællingsevne. De andre forældre blev bedt om at tale med deres børn, som de normalt gjorde. Efter et år havde børn, hvis forældre var i interventionen, signifikant højere ordforråd end børn i kontroltilstanden. På to år fortalte interventionsbørnene væsentligt bedre fortællinger end deres kontrolkammerater.

Personlig fortælling og autisme

Personer med typisk udvikling kan fortælle en komplet, livlig og engagerende personlig fortælling, når de er inde seks år gammel. Autisme påvirker imidlertid, hvordan folk er i stand til at fortælle fortællinger.

I min forskning med psykolog Ashleigh Hillier, fandt vi, at personer med ASD - selv dem, der fungerer på et højt niveau - fortæller personlige fortællinger betydeligt mindre godt end jævnaldrende med typisk udvikling. Faktisk er fortællingsevnerne hos personer med ASD ofte år bagud udviklingsmæssigt, selv i deres 20'ere og derover.

Nogle mennesker med ASD fortæller meget minimale fortællinger - som Glenn ovenfor. Andre med ASD fortæller vandrende, næsten usammenhængende fortællinger, der for det meste involverer deres egne særlige interesser og er modbydelige for andre.

Hillier og jeg udviklede en intervention for at forbedre fortællingen hos unge med ASD, tilpasning af det arbejde, jeg lavede med forældre til førskolebørn for forældre til unge mennesker med autismespektrumforstyrrelse.

Vi inviterede 10 familier med 15- til 25-årige, højt fungerende personer med ASD til at deltage i vores pilotprogram. Halvdelen blev tilfældigt udvalgt til interventionen, halvdelen til en venteliste-sammenligningsgruppe. Vi samlede fortællinger fra de unge i begge grupper sammen med en vurdering af forældrene af deres barns fortællingsevne. Under en tre timers træning modtog interventionsgruppen et sæt instruktioner, herunder:

1. Tal med din søn / datter ofte og konsekvent om tidligere oplevelser.
2. Brug meget tid på at tale om hvert emne. Giv dem masser af tid til at svare, skynd dig ikke.
3. Sørg altid for at bede din søn / datter om at beskrive, hvordan han eller hun havde det med en oplevelse.
4. Stil masser af wh-spørgsmål (hvem, hvilke, hvordan, hvorfor osv.) Og få “ja / nej” -spørgsmål. Stil spørgsmål om konteksten eller indstillingen af ​​begivenhederne, især hvor og hvornår de fandt sted.
5. Spørg altid din søn / datter, hvordan en oplevelse afvikles.
6. Lyt omhyggeligt til, hvad din søn / datter siger, og opmuntre til uddybning med enkle svar eller ved at gentage, hvad din søn / datter lige har sagt.
7. Følg din søns / datters ledelse, men undgå spørgsmål, der sporer fortællingen til fordel for din søns / datters særlige interesser.

Forældrene lavede optagelser af deres samtaler i et år og blev derefter inviteret tilbage til at diskutere deres oplevelser. Vi indsamlede også deres ratings efter intervention af deres søners og døtrers fortællingsevne.

Historiefortælling kan læres

Vores pilotundersøgelse lykkedes: De fleste forældre i interventionsgruppen forbedrede deres måde at tale om tidligere erfaringer med deres børn væsentligt på.

En måned senere producerede de unge, hvis forældre deltog i interventionen, mere detaljerede fortællinger, hvor nogle forældre fordoblede længden af ​​deres samtaler med deres børn. Disse forældre rapporterede om en betydelig forbedring i deres barns fortælling og var også overraskede over at se forskellen, det gjorde i deres evne til at kommunikere med deres sønner og døtre med ASD.

Personlige fortællinger er vigtige for børn, men de bliver endnu vigtigere, når børn vokser op. De er en vigtig måde, hvorpå folk danner relationer - eller endda vidner i retten mod dem, der har gjort ondt i dem.

Der er ikke sådan noget som en født historiefortæller. Men med de rigtige strategier kan personer med ASD hjælpes til at fortælle bedre historier. Vi ser frem til at udvide vores projekt til at dokumentere, hvordan forbedringer i fortællingen positivt påvirker forholdet mellem forældre og børn.

Om forfatteren

Allyssa McCabe, professor i psykologi, University of Massachusetts Lowell

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.

Relaterede Bøger:

at InnerSelf Market og Amazon