Børn i alderen 8 og 9, der så mere end to timers tv om dagen eller tilbragte mere end en time om dagen på en computer, havde lavere score end deres jævnaldrende på læsning og regning i alderen 10 og 11, har vores undersøgelse fundet.
Vores resultater, offentliggjort i PLoS ONE, blev indsamlet som en del af Childhood to Adolescence Transition Study (CATS) baseret på Murdoch Children's Research Institute.
Vi fandt børn, der så tv to timer om dagen i 8- og 9-års alderen, præsterede lavere i læsning to år senere sammenlignet med børn, der havde set lidt tv. Dette svarede til tabet af en tredjedel af et år i læring. Der var ingen indflydelse på regnefærdigheder ved at se tv.
Børn, der brugte en computer i mindst en time om dagen, havde et lignende tab i regneresultater to år senere sammenlignet med deres jævnaldrende. Der var ingen sammenhæng mellem computerbrug og læsning.
I modsætning hertil fandt vi ingen sammenhæng mellem at spille videospil og børns læring.
Selvom der er blevet skrevet meget om konsekvenserne af brugen af digitale medier for børns fysiske og mentale sundhed, er der kun blevet meget lidt opmærksomhed på dets potentielle indvirkning på uddannelse.
Hvordan vi gennemførte vores undersøgelse
Childhood to Adolescence Transition Study (CATS) omfatter 1,239 børn. Disse børn deltog i undersøgelsen i 2012, da de var 8 år.
Til vores undersøgelse brugte vi information indsamlet på tværs af de første tre år med CATS, da børnene var 8 til 11 år. Vi bad forældre om at rapportere om deres barns brug af tv (herunder streaming på computeren), computerbrug (til e-mail, skolearbejde, internetadgang og chat) og videospil.
Vi indhentede oplysninger om de akademiske resultater ved at linke til NAPLAN, National Assessment Program – Literacy and Numeracy.
I vores analyser har vi taget højde for barnets alder, køn, tidligere følelsesmæssige og adfærdsmæssige problemer og deres socioøkonomiske status. Vi redegjorde også for tidligere faglige præstationer, hvilket er vigtigt, fordi børn, der kæmper med skolearbejde, kan vælge at bruge flere medier.
Den tid, børn bruger på at bruge elektroniske medier, har en tendens til at stige i slutningen af grundskolen (fra omkring 10 års alderen) og med overgangen til gymnasiet. I disse år har børn typisk mere kontrol over de typer medier, de bruger.
Akademiske problemer dukker ofte også først op i disse år, hvilket forudsiger skolefrafald og langsigtede akademiske præstationer.
I alderen 8 til 9 og 10 til 11 år så omkring 40 % af børnene mere end to timers tv om dagen.
Omkring 17 % af de 8 til 9-årige brugte en computer i mere end en time om dagen - to år senere var dette næsten fordoblet til 30 %.
Hver fjerde 8 til 9-årige spillede videospil i mere end en time om dagen - dette steg til hver tredje ud af 10 til 11-årige.
At spille videospil havde ikke den samme sammenhæng med lavere score som mere passiv skærmtid. Shutterstock
Vi så også på den kortsigtede effekt af at bruge medier på læring. Børn i alderen 10 til 11, der så mere end to timers tv eller brugte computer i mere end en time om dagen, havde lavere score i regnefærdigheder sammenlignet med deres jævnaldrende (men ingen på læsning) - svarende til tabet af en tredjedel af et år af læring.
Disse resultater forblev, selv når der blev taget højde for tidligere mediebrug. Der var ingen tegn på kortsigtede forbindelser mellem videospil og akademiske præstationer.
Disse resultater tyder på, at det er kumulativ (eller langsigtet) tv-brug, der er forbundet med effekter på læsning snarere end kortsigtet.
Vi har ikke alle svarene
Denne undersøgelse besvarer ikke alle spørgsmål om elektroniske medier og børns læring. Fordi vi stolede på, at forældre rapporterede om deres børns mediebrug, ved vi ikke så meget om, hvordan og hvorfor børn brugte medier i høj grad. Dette er vigtigt, fordi aktivt engagere sig i og producere indhold i stedet for blot at passivt se medier, sandsynligvis vil være positiv sammenlignet med bare passivt at se medier.
Dette vil fortsat være vigtigt, efterhånden som børn bliver ældre og begynder at bruge sociale medier mere (de fleste sociale mediekonti, der angiver brugere, skal være mindst 13 år gamle). Brug af sociale medier til at skabe og poste materiale online, samt at forbinde med venner kan give mentale fordele.
Dette kan også forklare, hvorfor tung brug af tv, som er passivt, forudsagde dårlig indlæring, men der var ingen effekter, når det kom til spil, som er en aktiv brug. Vores undersøgelse fangede ikke, hvordan computere blev brugt, men at surfe på internettet og se onlinevideoer er også passive aktiviteter, hvilket muligvis forklarer sammenhængen mellem computerbrug og læring.
Andre mulige årsager til sammenhængen mellem tungt tv og computerbrug og indlæring kan være, fordi de reducerer tiden brugt på andre aktiviteter såsom fysisk aktivitet, søvn eller lektier. De har også potentiale til at mindske koncentrationen.
Hvad vores undersøgelse betyder
Før pandemien var elektronisk mediebrug allerede mest populær fritidsaktivitet for 7 til 18-årige, men pandemien har betydet, at børn nu tilbringer omkring 50 % mere tid med skærme.
Elektroniske medier har været afgørende for os alle i håndteringen af pandemien. Det giver os mulighed for at arbejde hjemmefra, få adgang til information og tjenester og opretholde relationer til familie og venner. For børn har det betydet at kunne fortsætte deres uddannelse gennem nedlukninger og skolelukninger.
Alligevel fremhæver vores resultater udfordringerne for forældre og lærere med at vejlede børn i deres brug af elektroniske medier. For forældre, en familie medieplan er et nyttigt værktøj, hvor de kan sætte grænser for brugen, regler for hvornår og hvor enheder kan bruges, og hjælpe et barn med at vælge kvalitetsindhold hvor de er mere aktivt engagerede.
Ikke al mediebrug er den samme med hensyn til fordele og risici. Ved aktiv brug kan elektroniske medier blive værktøjer til at skabe, forbinde og lære, hvilket giver store fordele. Men hvor elektroniske medier kun påtager sig en børnepasningsrolle, ser det ud til, at dårligere sundhed, social og følelsesmæssig udvikling og læring vil følge med.
Om forfatterne
Lisa Mundy, forskningsstipendiat, Murdoch Children's Research Institute og George Patton, professor i ungdomssundhedsforskning, University of Melbourne
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
Relaterede Bøger:
Her er 5 faglitterære bøger om forældreskab, der i øjeblikket er bedst sælgende på Amazon.com:The Whole Brain Child: 12 revolutionære strategier til at pleje dit barns sind i udvikling
af Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson
Denne bog giver forældre praktiske strategier til at hjælpe deres børn med at udvikle følelsesmæssig intelligens, selvregulering og modstandskraft ved hjælp af indsigt fra neurovidenskab.
Klik for mere info eller for at bestille
No-Drama Disciplin: Hele hjernens måde at berolige kaos og pleje dit barns sind i udvikling
af Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson
Forfatterne af The Whole-Brain Child tilbyder vejledning til forældre til at disciplinere deres børn på en måde, der fremmer følelsesmæssig regulering, problemløsning og empati.
Klik for mere info eller for at bestille
Sådan taler du, så børn vil lytte og lytte, så børn vil tale
af Adele Faber og Elaine Mazlish
Denne klassiske bog giver forældre praktiske kommunikationsteknikker til at forbinde med deres børn og fremme samarbejde og respekt.
Klik for mere info eller for at bestille
Montessori-toddler: En forældres guide til at opdrage et nysgerrigt og ansvarligt menneske
af Simone Davies
Denne guide giver indsigt og strategier for forældre til at implementere Montessori-principper derhjemme og fremme deres småbørns naturlige nysgerrighed, uafhængighed og kærlighed til at lære.
Klik for mere info eller for at bestille
Fredelige forældre, glade børn: Sådan stopper du med at råbe og begynder at oprette forbindelse
af Dr. Laura Markham
Denne bog tilbyder praktisk vejledning til forældre til at ændre deres tankegang og kommunikationsstil for at fremme forbindelse, empati og samarbejde med deres børn.
