I skolens beslutningstagere rummer elever problemløsning med traditionelle håndværksmaterialer ved siden af. digitale teknologier såsom 3D-udskrivning, virtual reality, programmerbare robotter og videoarbejde.
Som samfund makerspaces begynder at slå rod i Ontario's grundskoler, studerende opfører sig bedre. De får også højere karakterer.
Hvad er makerspaces? De er kreative rum, hvor studerende kan samles for at udforske, tinker, opdage og skabe, og de gør eleverne mere begejstrede for skolen.
I disse rum lærer eleverne, hvordan man samarbejder med et problem og fortsætter med at prøve, indtil de finder en løsning. De lærer at være tænkere, innovatorer og problemløsere snarere end blot forbrugere af information. Og dette er blot nogle af de fordele, lærere rapporterer om.
Makerspaces støtte praktisk udforskning og læring. De er oftest forbundet med STEM-uddannelse (videnskab, teknologi, teknik og matematik). Men virkelig, de er tværfaglige og fremmer vigtige uddannelsesmæssige principper som undersøgelse, leg, fantasi, innovation, kritisk tænkning, problemløsning og passionbaseret læring.
De stammer fra det bredere maker bevægelse og de dukker op nu i formelle uddannelsesindstillinger globalt.
Som grundlæggeren af MAKE-magasinet Dale Dougherty siger i sin TED-tale i 2011: “Vi er alle beslutningstagere."
Makerspaces i Ontario skoler
I partnerskab med Ontario Undervisningsministerium, Council of Ontario Directors of Education og University of Ontario Institute of Technology leder jeg et team af forskere for at placere makerspaces i grundskoler i 20 Ontario-skolebestyrelser. Min forskning udforsker, hvordan lærere arbejder sammen for at udforske nyheder om undervisning og læring gennem makerspaces.
Vores projekt startede med at introducere lærere til en række innovative ideer og praksis i makerspace undervisning og læring.
Lærere deltog i en to-dages professionel læringssession, hvor de udforskede digitale teknologier som digitale kredsløb, 3D-udskrivning, augmented and virtual reality, e-tekstiler, programmerbare robotter, kodning og grøn skærmvideoarbejde. De havde muligheder for at samarbejde, planlægge lektioner med kolleger og lave deres egen fremstilling.
Vi gav derefter finansiering til hver af de første 11 skolebestyrelser - til at købe udstyr og forsyninger til deltagende skoler. Forskere fulgte derefter lærere for at spore deres brug af værktøjer og teknologier og deres fremme af studerendes undersøgelse, kreativitet, design og kritisk tænkning.
Få det nyeste via e-mail
Til dato har de oprettet mere end 100 producentfokuserede lektionsplaner for studerende i grad 1 til klasse 8 i både engelsk og fransk nedsænkningsprogrammer. Ni skolebestyrelser har tilmeldt sig projektets andet år.
Undervisning i udholdenhed
Lærere i alle deltagende skoler sagde, at deres elever er mere engagerede og mere motiverede, når de lærer i et makerspace-miljø.
De bemærkede også en reduktion i disciplinproblemer. Og de registrerede forbedringer i akademisk præstation, især blandt studerende med indlæringsvanskeligheder og dem, der kæmper i en traditionel klasseværelse.
At give eleverne friheden til at forfølge projekter, der er autentiske, meningsfulde og baseret på deres egne "undring" eller lidenskaber, har givet muligheder for en mere personlig og inkluderende læringsoplevelse for alle studerende.
Lærere bemærkede også, at en række færdigheder og kompetencer fra det 21. århundrede blev udviklet som et resultat af producentens rum, såsom problemløsning, kommunikation, samarbejde og udvikling af udholdenhed. Samarbejde var en af de mest rapporterede kompetencer udviklet på tværs af alle skoler.
”I starten var de nervøse,” sagde en lærer.
”De ville have mig til at hjælpe dem hele tiden. Men når de først fik fat på bare at prøve det, finde ud af det, vel vidende at jeg ikke vil løse problemet for dem, ville de fortsætte. ”
Hvad der er særlig bemærkelsesværdigt er, at stigningen i samarbejde opstod ikke kun blandt de studerende, men også lærerne og personalet. Intergenerationel og tovejs læring fandt sted mellem studerende og lærere, jævnaldrende og studerende i forskellige aldre.
En maker tankegang
Det kan være en udfordring at implementere et makerspace - at motivere og uddanne personale, udstyre og vedligeholde udstyr og rummet og opbygge en ægte maker-kultur i en skole. Fordelene opvejer dog omkostningerne og indsatsen.
At have en maker-tankegang er nøglen. For at skoler skal etablere et ægte makerspace, skal der være buy-in og en forpligtelse fra personale, studerende og samfundet bredere - at etablere en kultur af innovation, trial-and-error, problemløsning, udholdende gennem vanskelige opgaver, lære af fejl og tage risici.
Et makerspace er så meget mere end et rum, der huser udstyr. En producentkultur fremmer det 21. århundredes færdigheder såsom kommunikation, samarbejde og kreativitet. Det giver studerende mulighed for at dele deres læring på lokalt og globalt samfundsniveau gennem Maker Faires og websteder som f.eks www.instructables.com, www.thingiverse.com www.DIY.org.
I Ontario forventer vi betydelige og bæredygtige løbende fordele i lærerpraksis, når de fantasifulde, integrerede og innovative undersøgelsesbaserede projekter udvikles, implementeres og deles i hele provinsen.
Om forfatteren
Janette Hughes, Canadas forskningsformand for teknologi og pædagogik, University of Ontario Institute of Technology
Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.
Bøger af denne forfatter:
at InnerSelf Market og Amazon
