Hvorfor skoler ofte ikke identificerer begavede og talentfulde studerende
Ikke alle elever har lige adgang til begavede og talentfulde ydelser.
JGI / Jamie Grill via Getty Images

For omkring et årti siden arbejdede jeg med et stort byskoledistrikt om at skabe en begavet og talentfuldt program det vil omfatte alle børn, uanset deres race eller indkomst.

I dette distrikt blev sorte børn og børn fra fattige familier sjældent identificeret for begavede uddannelsestjenester. Disse tjenester omfatter berigelse, særlige klasser og fokuserede projekter, der skal hjælpe eleverne til at udmærke sig på områder, hvor de viser tegn på enestående potentiale og talenter.

Jeg besøgte en skole i nærheden af ​​et prestigefyldt universitet i et eksklusivt kvarter, hvor 48 % af alle elever modtog tjenester for begavede og talentfulde elever. Der var omkring 50 % hvide, 22 % sorte og 12 % asiatiske. Få blev opvokset i lavindkomstfamilier.

På en anden skole, jeg besøgte en kort 10-minutters kørsel væk, blev der ikke identificeret nogen elever. Denne skole lå i et fattigt kvarter. XNUMX procent af eleverne var sorte, og alle kvalificerede sig til gratis eller nedsatte måltider.


indre selv abonnere grafik


Efter at have gennemgået nationale data i detaljer som lærde af begavet og talentfuld uddannelse, har mine kolleger og jeg fundet ud af, at uligheder som denne findes over hele landet og i de fleste skoledistrikter.

Statens rapportkort

Først undersøgte vi folketællingsdata fra Kontoret for Borgerrettigheder for årene 2000, 2012, 2014 og 2016 vedr. talentfulde elever fra alle amerikanske offentlige skoler for at se, hvor mange elever der går på skoler, der identificerer unge med gaver og talenter. Vi fandt ud af, at 42 % af de offentlige skoler ikke identificerede en enkelt elev.

Derefter ledte vi efter mønstre vedrørende race og etnicitet og indkomstniveauer blandt de skoler, der screener elever og udpeger nogle af dem som begavede og talentfulde.

Når vi offentliggjort vores resultater i 2019 udstedte vi rapportkort for hver stat og for USA generelt. Vi gav 17 stater fejlkarakterer, fordi færre end 60 % af deres offentlige skoler identificerede nogen som begavede og talentfulde. Seks mere fik en D.

Racemæssige og etniske forskelle

Interessant nok fandt vi ud af, at sorte, asiatiske, hvide og latinobørn var lige tilbøjelige til at gå i skoler, der identificerede begavede elever, selvom indianske elever var mindre tilbøjelige. Som et resultat fandt vi ud af, at adgang alene ikke forklarer, hvorfor sorte og latino-studerende er underrepræsenteret i talentundervisning.

Jeg anser disse racemæssige uligheder for at være svimlende.

Om 15 % af alle elever er sorte, men kun 8.5 % af eleverne identificeret som begavede og talentfulde er sorte. Omtrent 27 % af eleverne er latinoer, men kun 18 % af eleverne, der er fast besluttet på at være begavede og talentfulde, er latinoer. Dette mønster gælder også for indianske og indianske hawaiianske studerende.

Næsten 59 % af begavede og talentfulde elever er hvide, selvom kun 48 % af alle elever er hvide. Asiatiske studerende er endnu mere uforholdsmæssigt repræsenteret: De udgør 5 % af alle elever, men næsten 10 % af eleverne identificeres med gaver og talenter.

Sammen med racemæssige og etniske mønstre fandt vi ud af, at fattigdom spillede en rolle.

Skoler med høj fattigdom er lidt mere tilbøjelige til at identificere elever som begavede end andre. På trods af det identificerede de kun omkring 58 % så mange begavede elever som skoler med lav fattigdom – dem, der stort set gik på af mere velhavende børn.

På nationalt plan blev kun 8 % af eleverne, der gik på skoler med høj fattigdom, identificeret, mod 13.5 % af eleverne af elever indskrevet på skoler med lav fattigdom.

'Manglende' elever

Der blev 3.3 millioner amerikanske studerende identificeret som at have gaver og talenter i skoleåret 2015-2016. Baseret på vores resultater vurderer vi, at endnu flere – yderligere 3.6 millioner – burde udpeges på denne måde.

Disse elever mangler i de officielle data, fordi deres skole ikke identificerer nogen elever som begavede og talentfulde, de går på en højfattig skole, eller fordi de er sorte, latinoer eller tilhører en anden underidentificeret gruppe.

For eksempel blev kun 276,840 sorte elever identificeret som begavede og talentfulde i 2016. Vi anslår, at så mange som 771,728 ville blive identificeret på denne måde, hvis systemerne fungerede korrekt.

Løsning af problemet

Mange studerende har gavn af, når de modtager begavede og talentfulde tjenester i skole. De bliver mere motiverede til at lære og mere tilbøjelige til at opnå gode karakterer, samtidig med at de udvikler positive sociale og følelsesmæssige færdigheder.

I tidligere undersøgelser fandt mine kolleger og jeg det ud studerende fra underbetjente grupper som modtager begavede og dygtige ydelser på skoleydelse endnu mere end deres velhavende klassekammerater.

En måde, skoler kan gøre processen mere retfærdig på, er ved at lade eleverne kvalificere sig til disse programmer på flere måder. Dette hjælper, fordi en enkelt test, hvor privilegerede studerende kan udkonkurrere andre, ikke tjener som den eneste eller den vigtigste vej til at blive identificeret som en begavet og talentfuld elev.

Jeg mener, at alle skoler bør undersøge deres nuværende systemer til at identificere elever med gaver og talenter med et øje mod lighed. Hvis det er nødvendigt, bør de optrappe deres indsats for at sikre, at elever fra undertjente lokalsamfund får et rimeligt skud, og også udvikle programmer til at pleje disse elever – som det skoledistrikt, jeg rådede til for et årti siden, til sidst formåede at gøre.

Om forfatteren

Marcia Gentry, professor i pædagogiske studier; direktør, Forsknings- og ressourceinstituttet for begavet uddannelse, Purdue University

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.

Bøger om ulighed fra Amazons bestsellerliste

"Caste: Oprindelsen af ​​vores utilfredshed"

af Isabel Wilkerson

I denne bog undersøger Isabel Wilkerson historien om kastesystemer i samfund rundt om i verden, herunder i USA. Bogen udforsker kastenes indvirkning på individer og samfund og tilbyder en ramme for at forstå og adressere ulighed.

Klik for mere info eller for at bestille

"The Color of Law: En glemt historie om, hvordan vores regering adskilte Amerika"

af Richard Rothstein

I denne bog udforsker Richard Rothstein historien om regeringspolitikker, der skabte og forstærkede raceadskillelse i USA. Bogen undersøger virkningen af ​​disse politikker på enkeltpersoner og lokalsamfund og tilbyder en opfordring til handling for at imødegå vedvarende ulighed.

Klik for mere info eller for at bestille

"Summen af ​​os: Hvad racisme koster alle, og hvordan vi kan trives sammen"

af Heather McGhee

I denne bog udforsker Heather McGhee de økonomiske og sociale omkostninger ved racisme og tilbyder en vision for et mere retfærdigt og velstående samfund. Bogen indeholder historier om enkeltpersoner og lokalsamfund, der har udfordret ulighed, samt praktiske løsninger til at skabe et mere rummeligt samfund.

Klik for mere info eller for at bestille

"The Deficit Myth: Modern Monetary Theory and the Birth of the People's Economy"

af Stephanie Kelton

I denne bog udfordrer Stephanie Kelton konventionelle ideer om offentlige udgifter og det nationale underskud og tilbyder en ny ramme for forståelse af økonomisk politik. Bogen indeholder praktiske løsninger til at imødegå ulighed og skabe en mere retfærdig økonomi.

Klik for mere info eller for at bestille

"The New Jim Crow: Mass Incarceration in the Age of Colorblindness"

af Michelle Alexander

I denne bog udforsker Michelle Alexander de måder, hvorpå det strafferetlige system fastholder racemæssig ulighed og diskrimination, især mod sorte amerikanere. Bogen indeholder en historisk analyse af systemet og dets indvirkning, samt en opfordring til handling til reform.

Klik for mere info eller for at bestille