Når vi tænker på at læse for vores børn, bliver vi ofte vildledt til at tro, at vi har brug for at fokusere på en bogtype, såsom billedbøger eller romaner for at øve specifikke, læserelaterede færdigheder. Imidlertid kan denne snævert fokuserede tilgang til læseundervisning ofte have uønskede fordele, såsom at slukke for børnene helt fra at læse.

Som forældre føler vi ofte, at når vi vælger børnebøger til dem, støtter vi dem til at opnå på deres niveau - selvom dette ofte har den modsatte effekt.

Når vi begrænser valget, især til konstruerede, kedelige tekster, ser børn ofte dette som en indikator for deres læseevne og opfylder derfor den lave forventning. Når vi først har taget begrænsningerne væk fra, hvad børn læser, stiger deres selveffektivitet over for læsning, hvilket fører til en forøgelse af deres læsefærdigheder.

Som voksne læser vi, hvad vi kan lide og nyde. Vi føler os ikke presset til at færdiggøre en bog, hvis den ikke interesserer os, som min bogreol med halvlæst bøger vil vidne om! Det er vigtigt, at vi stræber efter at give vores børn det samme miljø, hvor der ikke er nogen sanktioner for ulæste eller ufærdige bøger.

As forskning og fornuft fortæller os, at børn har brug for at være engageret i deres læsestof for at øve sig på at læse. Denne balance i læseprocessen refererer til fem nøglekomponenter:

• Fonemisk bevidsthed: forståelsen af, at talte ord er lavet af separate lydenheder, der blandes, når et ord tales
• Fonik: forholdet mellem bogstaver og stavning af ord og lyden af ​​talt sprog
• Udtryksevne: genkende ord hurtigt og præcist, mens du bruger formulering og vægt
• Ordforråd: at kunne genkende og bruge en lang række ord
• Forståelse: konstruere mening ud fra teksten, mens du forbinder denne information med det, læseren allerede ved.

Donalyn Miller, en tidligere skolelærer fra Texas, fremhæver vigtigheden af ​​at tale om realistisk læsning i klasseværelset med ideer, der let overføres til hjemmet.

In Boghviskeren, Miller gentager, hvad hundreder af effektive læselærere gør hver dag: del glæden og oplevelserne fra deres eget læseliv. Når vægten af ​​urealistiske forventninger er løftet fra den studerendes skulder, er de velkommen til at udforske forskellige tekster og læse, hvad der interesserer dem. Billedbøger, tegneserier, kornkasser. Det betyder ikke noget, hvad børn læser. To lyserøde Possums / Flickr, CC BY

Stephen Krashen, en respekteret akademikerkompetent, antyder at fordelene er klare:

Studerende kan læse hvad de vil læse (inden for grund), og der er ringe eller ingen ansvarlighed i form af bograpporter eller karakterer. I mine anmeldelser af forskningen om gratis læsning i skolen har jeg konkluderet, at studerende i disse programmer med meget få undtagelser udvikler sig i at læse mindst lige så godt som dem i sammenligningsgrupper og ofte gør det betydeligt bedre.

Da jeg skabte realistisk og behagelig læsning i mine tidligere klasseværelser, delte jeg ofte Daniel Pennacs Læserens rettigheder. Pennacs rettigheder forenkler hvad det betyder at være en læser; det er okay at springe videre, det er okay ikke at afslutte, det er okay at læse det igen og igen, og det er okay at nogle gange slet ikke læse. Når disse ideer deles med børn, fjernes forventningstrykket.

Så hvordan tilskynder vi denne kærlighed til læsefrihed hos vores børn? At dele gode bøger og læse sammen er altid et godt sted at starte, og her er nogle mindre traditionelle typer tekster at prøve.

Grafiske romaner: Disse er et godt sted at starte med drenge (og piger!), Der er tilbageholdende læsere. Efter Batmans eventyr forbinder Spiderman og Captain America ikke kun med populære film og tv-shows, men hjælper også med at engagere børn i interessante og spændende tekster. Erfaringer med lærere Brug af grafiske romaner i klasseværelset illustrerer værdien af ​​at nærme sig tekster på denne måde.

Casual litteratur: Dette refererer til tekster, som vi støder på i vores hverdag, herunder aviser, magasiner, uønsket post, reklamemateriale og endda madmenuer til afhentning. I mine klasseværelser har jeg ofte bragt dette materiale ind, så de studerende kan læse, og det er altid overraskende populært. Nogle børn kan pore over et legetøjskatalog i timevis og øve sig på at læse, mens de også udvikler deres pragmatisk færdigheder (forståelse af måder, hvorpå sammenhæng bidrager til mening).

Selvforfattere tekster: Nogle af de mest engagerende tekster, som børn kan læse, er de, de selv har skrevet. Overvej at omskrive nogle af dine børns historier til en e-reader til brug på et senere tidspunkt, eller opfordre dit barn til at udgive deres eget arbejde. Voice to text-funktioner på smartphones og tablets som dem på Apple iPhone og iPad er også en problemfri måde for dit barn at oprette deres egne tekster på. Du vil måske gerne opfordre dit barn til at oprette en feriedagbog på din næste ferie, da dette vil være et godt læsestof i fremtiden.

Ved at opmuntre vores børn til at være eventyrlystne og kreative læsere, etablerer vi læsevaner, der vil være hos dem i livet, og som vil hjælpe med deres fremtidige akademiske udvikling.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation
Læs oprindelige artikel.

Om forfatteren

Ryan Spencer er en klinisk undervisningsspecialist og lektor i alfabetisering ved University of Canberra. Han indkalder i øjeblikket og holder foredrag i to førsteårs alfabetiseringsemner for føruddannende lærere med fokus på effektiv læseundervisning.

InnerSelf anbefalet bog:

10 opmærksomme minutter: At give vores børn - og os selv - de sociale og følelsesmæssige færdigheder til at reducere stress og angst for sundere og lykkelige liv
af Goldie Hawn med Wendy Holden.

Klik her for mere info og / eller for at bestille denne bog på Amazon.