Sport er massiv, og den er overalt: på tv, i videospil og på gaden. Som en konsekvens er myter om sportens iboende storhed vokset. En sådan myte er troen på, at selve sporten er ideel at hjælpe dårligt stillede unge med at udvikle sig "socialt" og "psykologisk". Og den sport er i stand til at undervise i "teamwork" eller "ledelse".

Det er hyppigt at høre sætninger som "rugby lærer disciplin" eller "fodbold lærer teamwork". Og hvad disse sætninger har til fælles er antagelsen om, at der er en iboende, næsten magisk kvalitet i både rugby og fodbold.

På baggrund af denne antagelse opfordres dårligt stillede unge til at deltage i ungdomssportprogrammer, der bruger sport som et uddannelsesredskab. Målet med disse programmer - som ofte drives af velgørende organisationer - er at udvikle unge til "gode borgere" ved at lære dem "livsfærdigheder" - som teamwork eller disciplin.

Desværre er det dog ikke helt så simpelt.

Værdien af ​​sport

Mens det at høre nogen sige "rugby lærer lederskab" lyder ikke skurrende, hvis en af ​​dine venner skulle antyde at "fingermaleri lærer lederskab", ville du stirre på dem i vantro.

Kilden til denne vantro stammer fra, hvad der er blevet en forståelse af sportens værdi. Disse forståelse er, at sport ”Naturligt” lærer ”ledelse”, “teamwork” eller “kritisk tænkning”.

Til gengæld er denne fornuftige forståelse blevet dybt forankret i den måde, samfundet værdsætter sport på. Selvom der er bevismateriale at sport - når den leveres korrekt - kan hjælpe unge mennesker med at udvikle sig, er billedet mere komplekst.

For eksempel er en af ​​de mest populære opfattelser af værdien af ​​teamsport, at de underviser i "teamwork". Men hvad med når unge spillere bliver frustrerede over holdkammerater for at have ringere tekniske og taktiske færdigheder?

Det kan godt være, at der ikke læres meget teamwork, når disse dygtige spillere får mindre dygtige holdkammerater til at føle sig utilstrækkelige og uvelkomne på grund af deres begrænsede evne. Og det er derfor, vi skal være forsigtige med den antagede uddannelsesmæssige værdi af rugby (eller enhver anden sport) i forhold til enhver anden aktivitet - som fingermaling.

Jeg respekterer dig, du respekterer mig

Men på trods af alt dette dokumenterer velgørenhedsorganisationer ofte tilfælde af unge mennesker, der udvikler livsfærdigheder som f.eks tillid og beslutsomhed gennem sport. Den frivillige sektor forbedrer bestemt ikke disse resultater, så som en del af min ph.d.-forskning ville jeg undersøge denne sammenhæng mellem sport og unges udvikling. Jeg interviewede trænere og unge (12-15 år) på en ungdoms sports velgørenhed såvel som at observere coaching sessioner.

De unge mennesker, jeg talte med, fremhævede deres hengivenhed for deres trænere, fordi de følte, at disse voksne brydde sig om dem som mennesker. Trænere etablerede et forhold opsummeret af en ung pige som:

Det er ikke dig, der respekterer mig. Det er en jeg respekterer dig, du respekterer mig ting.

Det var tydeligt, at de unge også elskede den aktivitet, de gjorde. De elskede at spille en bestemt sport sammen med en bestemt træner. Unge udtrykte også, hvorfor det var vigtigt for dem at have en følelse af tilhørsforhold. De kunne godt lide miljøet i deres coachingsessioner og følte sig velkomne i det. Det var et rum, hvor de kunne deltage i en aktivitet, de nød med mennesker, de kunne lide, alt imens de følte sig del af noget større.

Den skjulte variabel

Gennem at observere og tale med unge og deres trænere fandt jeg, at selv om sporten ikke forbedrer unges udvikling, gør de “skjulte” variabler af lidenskab, forhold og en følelse af tilhørighed virkelig det. Så når det kommer til unges sociale og psykologiske udvikling, bør fokus ikke være på hvilken sport man skal spille, men på hvordan sport bruges.

Hvis et ungdomssportsprogram fokuserer på at frigøre unges lidenskab, udvikle meningsfulde relationer og skabe en følelse af tilhørsforhold, kan disse programmer være ekstraordinært stærke.

Hvad dette betyder er, at sport kan være et godt uddannelsesværktøj, men det kan også mange andre interesser eller sysler gøre. Og at indgyde lidenskab, relationer og en følelse af tilhørighed er noget enhver aktivitet - såsom fingermaleri eller frimærkesamling - kan opnå. Som man siger "det er ikke hvad man gør, det er den måde man gør det på", og det kunne ikke være mere tydeligt.

Om forfatteren

Ioannis Costas Batlle, ph.d.-forsker i uddannelse, University of Bath

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon