nyt parti australske femårige er lige begyndt i skole, ivrig efter at lære at læse og skrive. Desværre for dem har engelsk et af de sværeste staveordninger på ethvert sprog takket være den måde, det udviklede sig på.

Et patchwork af mange sprog

Ord fra germansk angelsaksisk (kvinde, onsdag) og oldnorsk (stak, giv) blev blandet med ord fra kirkens latin (årlig, biskop) og normannisk fransk (oksekød, krig). Udtalen ændrede sig dramatisk i England mellem 1350 og 1700 (Den store vokalskift), og skriftkloge betalt af karakteren tilføjede bogstaver til ord.

Videnskab, teknologi og oplysningstiden tilføjede ord, ofte baseret på latin eller græsk (antropologi, telefon, skole), krige og globalisering tilføjede endnu mere, som "veranda" fra hindi, "tomat" fra nahuatl (Aztec) via spansk og "yakka" fra Yagara (et australsk oprindeligt sprog). Ord opfindes løbende og føjes til nutidige ordbøger.

Ord fra andre sprog bærer typisk deres stavemønstre til engelsk. Så for eksempel repræsenterer stavningen "ch" forskellige lyde i ord hentet fra germansk (billig, rig, sådan), græsk (kemiker, anker, ekko) og fransk (kok, brochure, faldskærm).

Vores oprindeligt latinske alfabet har kun 26 bogstaver til de 44 lyde på moderne australsk engelsk. For at mestre vores stavningssystem skal børn forstå, at ord er lavet af lyde repræsenteret af bogstaver, at vi nogle gange bruger to, tre eller fire bogstaver til en lyd (feet, briDGE, cavt), at de fleste lyde har flere stavemåder (Her first nurse works ørely), og at mange stavemåder repræsenterer et par lyde (food, look, flood, brooch).

Hvordan skal børn undervises i denne komplekse kode?

I sin internationalt anerkendt analyse af effektiviteten af ​​undervisningsmetoder tildeler professor John Hattie "effektstørrelser" fra 1.44 (meget effektiv) til -0.34 (skadelig). Effektstørrelser over 0.4 angiver metoder, der er værd at være opmærksom på.

Der er to hovedskoler om, hvordan man lærer børn at læse og skrive, en med fokus på mening (hele sproget) og en med fokus på ordstruktur (fonik). Hatties metaanalyse giver hele sproget en effektstørrelse på 0.06, og fonik en effektstørrelse på 0.54.

Men hvilken type fonik fungerer bedst? Clackmannanshire-undersøgelsen giver overbevisende dokumentation for syntetiske lyd. Dette starter fra kun et par lyde og bogstaver i korte ord og tilføjer og praktiserer systematisk flere lyde, stavemåder og stavelser, indtil børn kan læse godt nok til selvstændigt at tackle de "rigtige bøger", som voksne har læst dem.

Clackmannanshire er et dårligt stillet område i Skotland, men ved slutningen af ​​grundskolen var de børn, der brugte dette program, tre år foran det nationale gennemsnit på ordlæsning, 21 måneder foran stavning og fem måneder foran læseforståelsen.

I 2005, blev Australiens nationale undersøgelse af undervisningslæsning anbefalede, at små børn skulle få systematisk, eksplicit og direkte lydundervisning, og at lærere var rustet til at levere dette. Lignende henvendelser i US , UK var enige.

Undervises børn på denne måde?

Det korte svar er nej. Hovedårsagen er, at få lærere er uddannet eller udstyret til at undervise i syntetisk fonik. De undervises ofte på universitetet af akademikere, hvis karriere, publikationsoptegnelser og omdømme er baseret på undervisningsmetoder på hele sprog, betragtes som moderne, progressiv og børne-centreret. Omvendt er fonik indrammet som gammeldags, reaktionær og lærercentreret, så bruges mindre.

Børn opfordres typisk til at læse ”rigtige bøger”, der indeholder lange ord og svære stavemåder, og gætte ukendte ord fra første bogstaver og billeder. De prøver at skrive ord, der er for hårde for dem, og ofte bliver de resulterende stavefejl lagt på væggen, så alle kan lære. De husker lister med højfrekvente ord udenad.

Klangarbejde arbejder i australske klasseværelser typisk med indledende bogstaver og et par grundlæggende strategier, ikke lyde og deres stavning i alle ordpositioner. Der er kun få systematiske instruktioner i ordblanding eller -segmentering (opdeling af ord i dele, såsom stavelser) eller i mange af engelsks 170 stavemønstre eller deromkring. Australsk læseplan krav til engelsk styrker denne rod-af-metode tilgang.

Mange forvirrede børn lærer at gætte og huske ord i stedet for at slå dem ud. Dette ser ud til at fungere i starten, men ved deres tredje års skolegang betyder mangel på visuel hukommelse (disk fuld!), At de begynder at fejle. Det velmenede Reading Recovery-programca. 80% hele sprog og 20% ​​lyd, ofte undlader at give boostet disse elever har brug for.

Børn, der ikke kan læse meget efter ni år, er i alvorlige problemer. På det tidspunkt forventer lærerne, at de er færdige med at lære at læse og begynde seriøst at læse for at lære. Alligevel 2011 Fremskridt i International Reading Literacy Study fandt ud af, at en fjerdedel af de australske år 4-studerende faldt under internationale benchmarks i læsning, hvor 7% scorede "meget lav".

Brug af bevis i uddannelse

Hvis et stort antal børn fik en alvorlig, forebyggelig sygdom, og du spurgte din læge, hvordan du beskytter dit barn, ville du med rette være vred, hvis lægen ikke forstod den aktuelle medicinske forskning og således anbefalede, hvad han / hun lærte på universitetet , eller havde brugt før og foretrukket. Du kan muligvis kontakte lægeudvalget for at indgive en klage eller, hvis du havde fulgt råd om dårligt helbred, indgive en fejlbehandlingssag for domstolene.

Evidensbaseret praksis er dybt forankret i sundhedspersonalets kultur. Kandidater læres at læse og forstå sprog for streng forskning og henvende sig til fagfællebedømte akademiske tidsskrifter og korrekt kontrollerede eksperimentelle designs som de bedste kilder til bevis. Dette sker ikke næsten nok inden for uddannelse.

Børns muligheder er alvorligt kompromitteret, hvis de ikke lærer at læse og stave. De er meget mere sandsynlige at gå tidligt ud af skolen, være arbejdsløs, lide dårligt helbred og komme på den forkerte side af loven.

Langt størstedelen af ​​børn lærer kun at læse og stave i det rigtige udviklingsvindue, når lærere er udstyret med de bedste tilgængelige metoder, baseret på de bedst tilgængelige beviser.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation
Læs oprindelige artikel.

Om forfatterne

Pamela Snow er lektor i psykologi ved Monash University. Hendes forskningsinteresser dækker forskellige aspekter af risiko i barndommen og ungdommen, især overgangen til læsefærdigheder i de tidlige år, mundtlige sprogfærdigheder hos unge lovovertrædere og behovene hos unge i det statslige plejesystem. Erklæring om offentliggørelse: Pamela Snow modtager støtte fra det australske forskningsråd (Linkage Scheme).

Alison Clarke var medforfatter til denne artikel. Alison er en talepatolog ved Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group i Melbourne og er på læringsvanskeligheder i Australiens råd.

Bog medforfatter af Pamela Snow:

Relaterede Bøger:

at

Tak for besøget InnerSelf.com, hvor der er 20,000 + livsændrende artikler, der promoverer "Nye holdninger og nye muligheder." Alle artikler er oversat til 30+ sprog. Tilmeld til InnerSelf Magazine, der udgives ugentligt, og Marie T Russells Daily Inspiration. InnerSelf Magazine er udkommet siden 1985.