Unge bør lære at bruge disse onlineværktøjer. Jordbillede/Shutterstock

ChatGPT, den kunstige intelligens (AI) platform lanceret af forskningsfirmaet Åbn AI, kan skrive et essay som svar på en kort opfordring. Den kan udføre matematiske ligninger - og vise dens funktion.

ChatGPT er et generativt AI-system: en algoritme, der kan generere nyt indhold fra eksisterende dokumenter, billeder eller lyd, når du bliver bedt om det med en beskrivelse eller et spørgsmål. Det er ikke overraskende, der er dukket op, at unge mennesker bruger ChatGPT og lignende teknologi som en genvej hvornår laver deres lektier.

Men at forbyde studerende fra at bruge ChatGPT, eller at forvente, at lærere skal gennemsøge lektier for deres brug, ville være kortsigtet. Uddannelse har tilpasset sig – og omfavnet – onlineteknologi i årtier. Tilgangen til generativ AI burde ikke være anderledes.

Det har den britiske regering iværksat en høring om brugen af ​​generativ AI i undervisningen, efter offentliggørelsen af ​​initial vejledning om, hvordan skolerne bedst kan udnytte denne teknologi.

Generelt er rådgivningen progressiv og anerkender de potentielle fordele ved at bruge disse værktøjer. Det antyder, at AI-værktøjer kan have værdi til at reducere lærerens arbejdsbyrde, når de producerer undervisningsressourcer, markering og i administrative opgaver. Men vejledningen siger også:

Skoler og gymnasier ønsker måske at revidere lektiepolitikkerne, for at overveje tilgangen til lektier og andre former for uovervågede studier som nødvendige for at tage højde for tilgængeligheden af ​​generativ AI.

Selvom der tilbydes få praktiske råd om, hvordan man gør dette, er forslaget, at skoler og gymnasier bør overveje potentialet for snyd, når eleverne bruger disse værktøjer.

Intet nyt

Tidligere forskning om studentersnyd foreslået at elevernes teknikker var sofistikerede, og at de kun følte anger, hvis de blev fanget. De snød, fordi det var nemt, især med nye online-teknologier.

Men denne forskning undersøgte ikke elevernes brug af Chat GPT eller nogen form for generativ AI. Det blev gennemført over 20 år siden, del af a samling af litteratur der opstod ved århundredeskiftet omkring den potentielle skade, nye internetsøgemaskiner kunne gøre for elevernes skrivning, lektier og vurdering.

Vi kan se på tidligere forskning for at spore nye teknologiers indtog i klasseværelset – og for at udlede de forskellige bekymringer om deres brug. I 1990'erne, forskning udforsket den indvirkning tekstbehandlere kan have på børns læsefærdigheder. Den viste, at elever, der skrev på computere, var mere samarbejdsvillige og fokuserede på opgaven. I 1970'erne, var der spørgsmål om, hvilken effekt elektroniske regnemaskiner kunne have på børns matematiske evner.

I 2023 ville det virke latterligt at sige, at et barn ikke kunne bruge en lommeregner, tekstbehandler eller søgemaskine i en lektieopgave eller et stykke kursus. Men mistanken om ny teknologi består. Det forplumrer virkeligheden, at nye digitale værktøjer kan være effektive til at understøtte læring og udvikle afgørende kritisk tænkning og livsfærdigheder.

Kom om bord

Straftiltag og trusler om opdagelse gør brugen af ​​sådanne værktøjer skjult. En langt mere progressiv position ville være for lærere at omfavne disse teknologier, lære, hvordan de fungerer, og gøre dette til en del af undervisningen om digital læsefærdighed, misinformation og kritisk tænkning. Dette i min erfaring, er, hvad de unge ønsker af uddannelse om digital teknologi.

Børn bør lære forskellen mellem at anerkende brugen af ​​disse værktøjer og hævde, at arbejdet er deres eget. De bør også lære, om – eller ej – at stole på de oplysninger, de får dem på internettet.

Den pædagogiske velgørenhed SWGfL, som jeg er administrator af, har for nylig lanceret en AI-hub som giver yderligere vejledning i, hvordan man bruger disse nye værktøjer i skolemiljøer. Velgørenheden kører også Projekt Evolve, et værktøjssæt, der indeholder et stort antal undervisningsressourcer omkring håndtering af onlineinformation, som vil hjælpe i disse klasseværelsesdiskussioner.

Jeg forventer at se generative AI-værktøjer blive fusioneret til sidst i mainstream-læring. At sige "brug ikke søgemaskiner" til en opgave er nu latterligt. Det samme kan siges i fremtiden om forbud mod at bruge generativ AI.

Måske vil de lektier, som lærerne laver, være anderledes. Men som med søgemaskiner, tekstbehandlingsprogrammer og regnemaskiner, vil skolerne ikke være i stand til at ignorere deres hurtige fremskridt. Det er langt bedre at omfavne og tilpasse sig forandringer i stedet for at modstå (og undlade at stoppe) dem.

Om forfatteren

Andy Phippen, professor i it-etik og digitale rettigheder, Bournemouth University

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.

bøger_uddannelse