Børn i førskolealderen kan lære bias gennem ikke-verbale signaler, der vises af voksne, såsom en nedladende stemmetone eller et misbilligende blik, antyder ny forskning.

"Denne undersøgelse viser, at børn lærer bias af de ikke-verbale signaler, som de udsættes for, og at dette kan være en mekanisme til skabelse af raceforstyrrelser og andre bias, som vi har i vores samfund," siger hovedforfatter Allison Skinner, en postdoktoral forsker ved University of Washington's Institute for Learning & Brain Sciences.

"Børn tager mere, end vi tror, ​​de er, og du behøver ikke fortælle dem, at en gruppe er bedre end en anden gruppe, for at de får den besked fra, hvordan vi handler."

Forskningen involverede en indledende gruppe på 67 børn i alderen 4 og 5, en lige blanding af drenge og piger. Børnene så en video, hvor to forskellige kvindelige skuespillere viste positive signaler til en kvinde og negative signaler til en anden kvinde. Alle mennesker i videoen var det samme løb for at undgå muligheden for racistisk bias medregnet resultaterne.

Skuespillerne hilste på begge kvinder på samme måde og udførte de samme aktiviteter med begge (for eksempel at give hver et legetøj), men skuespillernes ikke-verbale signaler var forskellige, når de interagerede med den ene kvinde i forhold til den anden. Skuespilleren talte til den ene kvinde på en positiv måde - smilende, lænede sig mod hende med en varm stemmetone - og den anden negativt ved at scowle, læne sig væk og tale i en kold tone. Børnene blev derefter stillet en række spørgsmål - som hvem de kunne lide bedst og hvem de ønskede at dele et legetøj med - med det formål at måle, om de foretrak modtageren af ​​positive ikke-verbale signaler frem for modtageren af ​​negative ikke-verbale signaler.

Resultaterne, offentliggjort i Psychological Science, viste et konsistent mønster af børn, der favoriserede modtageren af ​​positive ikke-verbale signaler. Samlet set foretrak 67 procent af børnene modtageren af ​​positive ikke-verbale signaler frem for den anden kvinde - hvilket antyder, at de var påvirket af den skævhed, som skuespilleren viste.

Forskerne spekulerede også på, om ikke-verbale signaler kunne føre til gruppevirkning eller fordomme. For at komme til dette spørgsmål rekrutterede de yderligere 81 børn i alderen 4 og 5. Børnene så de samme videoer fra den tidligere undersøgelse, hvorefter en forsker introducerede dem til de "bedste venner" af folket i videoen. ”Venner” blev beskrevet som medlemmer af den samme gruppe, hvor hver havde den samme farvetrøje som deres ven. Børnene blev derefter stillet spørgsmål for at vurdere, om de foretrak den ene ven frem for den anden.

Det var påfaldende, at resultaterne viste, at børn favoriserede modtageren af ​​positive ikke-verbale signaler over den anden kvindes ven. Samlet set siger forskerne, at resultaterne antyder, at skævheder strækker sig ud over enkeltpersoner til medlemmer af grupper, de er tilknyttet.

Skinner påpeger, at mange amerikanske førskolebørn lever i forholdsvis homogene miljøer med begrænset evne til at være vidne til positive interaktioner med mennesker fra forskellige befolkninger. Så selv kort eksponering for forudindtagede ikke-verbale signaler, siger hun, kan resultere i, at de udvikler generelle forstyrrelser. Simuleringerne oprettet til undersøgelsen repræsenterer kun en lille prøve af, hvad børn sandsynligvis er vidne til i det virkelige liv, siger Skinner.

”Børn udsættes sandsynligvis for ikke-verbale forstyrrelser, som flere mennesker demonstrerer over for mange forskellige medlemmer af en målgruppe,” siger hun. "Det er ret fortællende, at kort eksponering for forudindtaget ikke-verbale signaler var i stand til at skabe en bias blandt børn i laboratoriet."

Undersøgelsens resultater understreger, at hun understreger behovet for, at forældre og andre voksne er opmærksomme på de beskeder - mundtlige eller på anden måde - som de formidler til børn om, hvordan de har det med andre mennesker.

Om studiets forfattere

Hovedforfatter er Allison Skinner, en postdoktoral forsker ved University of Washington's Institute for Learning & Brain Sciences. Medforfattere er Andrew Meltzoff, meddirektør for Institute for Learning & Brain Sciences, og Kristina Olson, assisterende professor i psykologi. Finansieringen kom fra University of Washington Ready Mind Project Innovative Research Fund.

Kilde: University of Washington

Relaterede Bøger:

at InnerSelf Market og Amazon