mobning i skoler er blevet anerkendt som et alvorligt og gennemgribende problem nu i mindst to årtier. Der er nu også bevismateriale, herunder fra Storbritannien og andre europæiske lande, Nordamerika og Australien, at traditionelle former for mobning i skoler er faldet beskedent i løbet af det sidste årti eller deromkring. Dette skyldes sandsynligvis stigningen i arbejdet med at forhindre mobning.

Alligevel fortsætter meget. I 2010 blev den EU Kids Online-projekt fandt 19% af børnene blev ofre for mobning og 12% mobbet andre. En nylig opfølgningsundersøgelse i 2014 foreslog en stigning i cybermobning, men ikke i traditionel mobning. Tal andre steder er ikke forskellige, selv om forekomsten varierer meget med hensyn til, hvordan den måles, og hvordan mobning defineres.

Lektioner fra Skandinavien

Mobning defineres normalt som hensigt om at skade en anden person gentagne gange; med en ubalance i magten kan offeret ikke let forsvare sig. Det kan tage form af alt fra fysiske og verbale angreb til social udstødelse, spredning af rygter og cybermobning.

Internationalt har der været mange skolebaserede antimobningsprogrammer, der i gennemsnit medfører en reduktion på omkring 20% ​​i mobning. Den norske Olweus-forebyggelsesprogram for mobning sigter mod at give en anden struktur til skoleklasser for at modvirke mobning og belønne mere hjælpsom adfærd. Det Finsk KiVa-program bruger virtuelle læringsmetoder og hverver højtstående jævnaldrende som forsvarere af dem, der bliver mobbet.

Disse to metoder har blevet replikeret i deres hjemlande, men i hvilket omfang dette kan gøres andre steder, bør det blive tydeligere i de næste par år.

I Storbritannien har filosofien generelt ikke været at vedtage eller indføre et specifikt program for at stoppe mobning, men snarere at stille en række muligheder og ressourcer til rådighed for skoler til at vælge det mest passende. Der er nu mange kilder til støtte for børn, forældre og lærere fra organisationer som f.eks Anti-mobning Alliance , Beat Mobning.

For at give et godt fundament for effektiv forebyggelse og intervention mod mobning anbefales det, at skoler bruger en politik mod anti-mobning med klare definitioner og procedurer, der meddeles hele skolens samfund.

Skoler bør have flere muligheder for at rapportere mobning, der ikke stigmatiserer børn, og et centralt registreringssystem for hændelser (især vigtigt som bevis). Personalet har også brug for løbende træning i intervention og regelmæssig revision for at måle virkningen af ​​anti-mobningsarbejde. Forskning begynder at vise sig vifte af strategier til rådighed for skoler.

Forebyggelse af mobning

For at indføre proaktive strategier, der kan hjælpe med at forhindre mobning, skal skolerne tænke over hele skolemiljøet, inklusive klasseværelset og legepladsen. Skoler bør fremme voksne som gode rollemodeller og give en ”åben dør” -politik for forældre eller plejere.

Andre strategier kan omfatte brug af forsamlinger til at understøtte en klar meddelelse mod mobning eller til at udvikle skolestyret som et effektivt rapporteringssystem. Læreplanen kan også bruges til at integrere antimobningsarbejde, mens skoler på legepladsen kan skabe stille zoner og træne vejledere til frokost.

Peer-support strategier bruger uddannede studerende til at forebygge og reagere på mobning. Disse kan omfatte kompisordninger, peer-mægling, online vejledning, anti-mobningsudvalg og frokostklubber.

Men nogle ordninger, såsom udpegede "kompisbænke", kan være stigmatiserende, hvis adgang til peer support er for indlysende. Andre kan blive underudnyttet eller endda misbrugt. Mens peer-tilhængere generelt har høj moral og er meget positive over for ordningerne, har elever, der bruger ordningerne, tendens til at gøre det har flere blandede synspunkterafhængigt af kvaliteten af ​​support, tilgængelighed af peer-supportere og opfølgning på mentorsessioner.

At yde den rigtige støtte til denne type ordninger er afgørende. Dette kan være, at en skole rekrutterer det rigtige antal peer-supportere for at undgå frafald eller giver regelmæssig tilsyn med en udpeget vejleder.

Og når det kommer til overgangen fra grundskole til gymnasium, kan peer-supportere være særligt effektive - hvis forholdet mellem supporter og studerende er højt nok. Opsøgende arbejde i folkeskoler kan også hjælpe med at etablere gode relationer og hjælpe med at gøre skolens introduktionsdag lettere for nybegyndere.

Reagerer på mobning

Strategier til at reagere på mobbehændelser, efter at de sker, skal også indføres af skoler. Og der er en række forskellige mulige svar.

Direkte sanktioner spænder fra en "afskedigelse" til permanent udstødelse og kan sende en klar besked om, at mobning ikke tolereres. For at være effektive skal sanktioner udtrykkes som et klart sæt konsekvenser i en skoles antimobningspolitik og anvendes inden for rammerne af en anden mere genoprettende tilgang. Isolationsrum til "intern udelukkelse" og en re-integrationsproces for ekskluderede studerende anbefales også.

Restorative tilgange kan give en effektiv, fleksibel række strategier til at forebygge og reagere på alle typer mobning. Skoler, der bruger disse strategier, rapporterer systematisk bedste resultater med hensyn til at stoppe mobning. Hvis der bruges genoprettende tilgange, skal alt personale trænes, og der er behov for sanktioner som en sikkerhedskopi, hvis genoprettelsesprocessen mislykkes.

En tredje strategi er syv-trins supportgruppemetoden. Det har været brugt af nogle skoler i England fordi det er ikke-konfronterende og undgår "straf". Men andre skoler har valgt ikke at anvende det, fordi det undgår direkte at tildele skylden eller ansvaret. Støttegrupper kan være effektive især til relationel mobning mellem venner. Det strategi fungerer bedst med ældre grundlæggende studerende og yngre gymnasieelever, især når de skifter mellem de to skoler.

Pikas metode af "delt bekymring" - hvor møder finder sted med børn, der mistænkes for mobning - er også ikke-konfronterende, men bruges sjældnere. Det kan være effektivt som en af ​​en række strategier, når andre gruppebaserede tilgange ikke har fungeret - eller for "provokerende ofre". For både supportgruppemetoder og Pikas-metoder har lærere og skolepersonale brug for både specifik træning og andre backup-strategier.

Forskning om skolemobning i de sidste 30 år har resulteret i en bred akkumulering af viden om de involverede spørgsmål. For to eller tre årtier siden vidste vi meget lidt og var ude af stand til at yde effektiv støtte til lærere, skoler, forældre og unge. Vi ved nu, at velplanlagte interventioner kan reducere mobning betydeligt, selvom der kan være faldgruber undervejs. Men der er stadig meget at lære om, hvilke interventioner der er mest effektive, og under hvilke omstændigheder.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation.
Læs oprindelige artikel.

Se en video: Værdighed for alle: Beskyt vores studerende mod mobning med Peter DeWitt, Teach.com bidragyder og forfatter af Værdighed for alle: Beskyttelse af HBT-studerende.

Om forfatterne

Peter Smith er emeritusprofessor i psykologi, enhed for skole- og familiestudier ved Goldsmiths College, University of London. Hans forskningsinteresser inkluderer social udvikling i hjemmet og skolen; Spil; aggression og mobning i barndommen; Cyber ​​mobning; og lighederne og forskellene mellem mobning i vestlige lande, Japan og Sydkorea.

Fran Thompson er forsker ved Unit for School and Family Studies, Goldsmiths University of London. Hendes vigtigste forskningsinteresse er evaluering af antimobningsinterventioner i skoler.