Børn spekulerer på, hvordan Jorden vil se ud, når de er voksne. Shutterstock
Hver dag opdager flere børn, at de lever i en klimakrise. Dette gør mange børn føler trist, ængstelig, vred, magtesløs, forvirret og bange for, hvad fremtiden bringer.
Den klimabyrde, som unge mennesker står over for, er i sagens natur uretfærdig. Men de har potentialet til at være den mest magtfulde generation, når det kommer til at skabe forandring.
Forskning og offentlig debat har hidtil stort set undlod at engagere sig med børns stemmer og meninger – i stedet med fokus på de voksnes synspunkter. Vores forskning satte sig for at ændre dette.
Vi bad 1,500 børn fortælle os, hvad de ville vide om klimaforandringerne. Resultaterne viser, at klimaindsats snarere end den videnskabelige årsag til problemet er deres største bekymring. Det antyder, at undervisning i klimaforandringer i skolerne skal blive mere holistisk og styrkende, og børn bør have flere muligheder for at forme den fremtid, de vil arve.
Spørgsmål om 'bemærkelsesværdig dybde'
I Australien viser forskning 43% af børn i alderen 10 til 14 år er bekymrede for de fremtidige konsekvenser af klimaændringer, og hver fjerde tror, at verden vil ende, før de bliver voksne.
Børn er ofte ses som passive, marginale aktører i klimakrisen. Der er også tegn på en forskel mellem generationerne. Unge fortæller om følelse uhørt , forrådt af ældre generationer når det kommer til klimaforandringer.
Vores undersøgelse undersøgte 464 spørgsmål om klimaændringer indsendt til Nysgerrige klimaskoler program i Tasmanien i 2021 og 2022. Spørgsmålene blev stillet af folkeskole- og gymnasieelever i alderen 7 til 18 år.
Børnenes spørgsmål afslører en bemærkelsesværdig dybde af overvejelser om klimaændringer.
Børn tænker globalt
Virkningerne af klimaændringer blev diskuteret i 38 % af spørgsmålene. Omkring 10 % af de stillede spørgsmål om indvirkning på steder, såsom:
Hvordan vil Jorden være, når jeg bliver voksen med klimaændringernes hastighed?
Hvad betyder smeltningen af gletsjere i Antarktis for Tassie (Tasmanien) og vores klima?
Disse spørgsmål viser børns forståelse af klimakrisens globale omfang og deres bekymring for steder tæt på hjemmet.
Hvordan klimaændringer vil påvirke mennesker udgjorde 12 % af spørgsmålene. Påvirkninger af dyr og biodiversitet var genstand for 9 % af spørgsmålene. Eksempler omfatter:
Vil klimaforandringerne få os til at bo andre steder, fx under vandet eller i rummet?
Hvilke arter kan uddø på grund af klimaændringer, hvilke arter kan tilpasse sig skiftende forhold og har vi allerede set dette begynde at ske?
Cirka 7 % af spørgsmålene om issmeltning og/eller havniveaustigning, mens 3 % spurgte om ekstremt vejr eller katastrofer.
'Hvad kan vi gøre?'
Handling om klimaændringer var det hyppigste tema, diskuteret i 40 % af spørgsmålene. Nogle spørgsmål involverede den slags handlinger, der var nødvendige, og andre fokuserede på udfordringerne ved at handle. De omfatter:
Hvordan ville du lave hurtige klimaforbedringer uden at ofre industri og finans?
Omkring 16 % af de stillede spørgsmål om, eller underforstået, hvem der var ansvarlig for klimaindsatsen. Regeringer og politikere var den største gruppe, der blev udpeget. Andre spørgsmål stillet om ansvar for skoler, samfund, stater, lande og enkeltpersoner. Eksempler omfatter:
Hvad kan jeg gøre som 12-årig for at hjælpe planeten, og hvorfor vil disse handlinger hjælpe os?
Hvis verden kender til klimaforandringerne, hvorfor er der så ikke sket meget?
Omkring 20 % af spørgsmålene foreslog handling fra specifikke sektorer af økonomien. Dette omfattede at stoppe med at bruge fossile brændstoffer og gå over til vedvarende energi eller atomkraft. Nogle foreslog handling i forbindelse med fødevarer, landbrug eller fiskeri.
Eksistentielle bekymringer
I 27 % af spørgsmålene rejste eleverne eksistentielle bekymringer om klimaændringer. Dette afslører den presserende og frustration, mange børn føler.
Den største gruppe af disse spørgsmål (15%) bad om forudsigelser om fremtidige begivenheder. Omkring 5% af spørgsmålene antydede, at planeten, eller menneskeheden, var dømt. De omfattede:
Vil alle revene dø?
Hvor lang tid vil klimaændringerne ødelægge Jorden?
Hvor længe vil vi være i stand til at overleve på vores planet, hvis vi ikke gør noget for at forsøge at bremse/vende klimaændringerne?
Hvorfor bliver Jorden varm?
Videnskabelige spørgsmål om klimaændringer udgjorde 25 % af det samlede antal. Den største gruppe relateret til årsagerne og fysiske processer, såsom:
Hvad får Jorden til at blive varmere på grund af klimaændringer?
Ville vores verden være den samme nu, hvis den industrielle revolution ikke var sket?
Hvordan kender de klimaet og procentdelen af gasser, såsom metan, i 1800-tallet?
Hvad alt dette betyder
Vores analyse viser, at børn er meget bekymrede over, hvordan klimaændringer påvirker de ting og steder, de holder af. Børn vil også gerne vide, hvordan de bidrager til løsninger – enten gennem deres egne handlinger eller ved at påvirke voksne, industrier og regeringer. Børn stillede færre spørgsmål om de videnskabelige beviser for klimaændringer.
Så hvad er konsekvenserne af dette?
Forskning viser, at hvor der undervises i klimaforandringer i skolerne, er det primært repræsenteret som et videnskabeligt og miljømæssigt spørgsmål, uden fokus på de sociale og politiske årsager og udfordringer.
Mens børn har brug for information om videnskaben om global opvarmning, tyder vores forskning på, at dette ikke er nok. Klimaændringer bør integreres i alle fag i læseplanen, fra samfundsfag til matematik til mad.
Lærere bør også uddannes til selv at forstå klimaudfordringer og til at identificere og støtte elever, der lider af klimaproblemer.
Og børn skal have mulighed for at være med til at forme fremtiden. Regeringer og industri bør forpligte sig til at lytte til børns bekymringer om klimaændringer og handle på dem.
Chloe Lucas, Underviser og forskningsstipendiat, Skolen for Geografi, Planlægning og Geografi. Koordinator, Uddannelse for Bæredygtighed Tasmanien, University of Tasmania; Charlotte Earl-Jones, Ph.d.-kandidat, University of Tasmania; Gabi Mocatta, forskningsstipendiat i Climate Change Communication, Climate Futures Program, University of Tasmania, og lektor i kommunikation, Deakin University; Gretta Pecl, professor, ved IMAS og direktør for Center for Marine Socioøkologi, University of Tasmania; Kim Beasy, lektor i læseplan og pædagogik, University of Tasmaniaog Rachel Kelly, Postdoc-forsker, Future Ocean and Coastal Infrastructures (FOCI) Consortium, Memorial University, Canada og Center for Marine Socioecology, University of Tasmania
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
Relaterede Bøger:
Den fremtid, vi vælger: Overlevelse af klimakrisen
af Christiana Figueres og Tom Rivett-Carnac
Forfatterne, som spillede nøgleroller i Paris-aftalen om klimaændringer, tilbyder indsigt og strategier til at håndtere klimakrisen, herunder individuel og kollektiv handling.
Klik for mere info eller for at bestille
Den ubeboelige jord: Livet efter opvarmning
af David Wallace-Wells
Denne bog udforsker de potentielle konsekvenser af ukontrollerede klimaændringer, herunder masseudryddelse, mad- og vandknaphed og politisk ustabilitet.
Klik for mere info eller for at bestille
Fremtidsministeriet: En roman
af Kim Stanley Robinson
Denne roman forestiller sig en nær fremtids verden, der kæmper med virkningerne af klimaændringer og tilbyder en vision for, hvordan samfundet kan ændre sig for at håndtere krisen.
Klik for mere info eller for at bestille
Under a White Sky: The Nature of the Future
af Elizabeth Kolbert
Forfatteren udforsker den menneskelige indvirkning på den naturlige verden, herunder klimaændringer, og potentialet for teknologiske løsninger til at løse miljømæssige udfordringer.
Klik for mere info eller for at bestille
Nedtrapning: Den mest omfattende plan, der nogensinde er blevet foreslået til at vende global opvarmning
redigeret af Paul Hawken
Denne bog præsenterer en omfattende plan for håndtering af klimaændringer, herunder løsninger fra en række sektorer som energi, landbrug og transport.
