Ny forskning skitserer en fire-trins plan for at udvikle studerendes forbindelse til deres læringsmiljø og opnå en ideel tilstand for læring: "flow".

Terry Bowles og Daniela Russo fra University of Melbourne og lektor Janet Scull fra Monash University forklarer forskningen her:

De fleste af os har minder om skoledagen - som regel nogle gode og andre ikke så gode. Men chancerne er, at de gode minder opstod, da vi følte os plejet og værdsat af vores jævnaldrende og de voksne, der hjalp os med at lære.

Deltagelse fører til tilhørsforhold, hvilket fører til engagement, hvilket fører til flow.

Disse positive forhold er en vigtig del af ”skoleforbindelse” - i hvilken grad de studerende opfatter de mennesker, steder og aktiviteter, de oplever på en meningsfuld og vigtig måde.

Vi undersøger sammenhæng i grundskoler og gymnasier for at hjælpe med at finde måder til at opbygge og styrke denne vigtige planke i uddannelsessystemet. Som en del af dette undersøger vi, hvordan sammenhæng forbinder med faktorer som ensomhed og skolepræstationer.

Skoleforbindelse er en vigtig beskyttende faktor for mange studerende. Det påvirker regelmæssigt skoledeltagelse, hvilket er nøglen til forbedrede uddannelses- og sundhedsresultater. Forbindelse reducerer også risikotagende adfærd og voldelig og asocial adfærd samt sandsynligheden for følelsesmæssige problemer.

Men på så mange skoler betyder fokus på læseplaner og uddannelsesresultater som standardiserede testresultater uden et dybt fundament af værdsatte forhold og værdifulde rutiner og oplevelser, at skolen for nogle elever er en ”ørken” oplevelse, der skal undgås og devalueres .

Sådan opnås 'flow'

Vores nye forskning identificerer vigtige skridt, som skoler kan tage for at hjælpe med at løse dette.

Vi offentliggjorde for nylig en systematisk gennemgang af forskningen om sammenhæng i Tidsskrift for psykologer og rådgivere i skoler, som involverede analyse af 36 undersøgelser af de sociale, følelsesmæssige, adfærdsmæssige og kognitive aspekter af læring gennemført mellem 1990 og 2016.

Vi fandt ud af, at studerende har brug for at gå i skole regelmæssigt for at opbygge relationer, der forbedrer deres følelse af selvtillid og deres forhold til mennesker og grupper omkring dem. Derefter kan de aktivt engagere sig i læring, og dette fører til "flow".

Psykolog Mihaly Csikszentmihalyi definerer flow som ”den tilstand, hvor folk er så involveret i en aktivitet, at intet andet ser ud til at have noget at gøre; oplevelsen er så behagelig, at folk vil gøre det selv til store omkostninger, for den rene skyld at gøre det. '”

Kort fortalt er den sekventielle firefaktormodel, at deltagelse fører til tilhørighed, hvilket fører til engagement, hvilket fører til flow.

De fire trin

To af faktorerne i den nye model er fokuseret på at opbygge relationer - deltage og tilhøre, og to er baseret på skolens ydeevne - engagerende og flow:

"Deltagelse" er selvforklarende. For at de studerende oplever "tilhørsforhold", vil de typisk have positive oplevelser af skolen, føle deres værdier tilpasse sig skolens og have gode relationer til deres jævnaldrende.

Når de først er ”engagerede”, ser vi dem blive fremtids- og opgavefokuserede, modellerer positiv adfærd for deres jævnaldrende, demonstrerer gode planlægningsevner, er motiverede og er frie til at lære uden frygt for ikke at være et fuldt medlem af klassen eller skole.

I den sidste fase af modellen, når de studerende er i en tilstand af "flow", strækker de sig ud over det velkendte og oplever intens fordybelse, involveret i aktiviteter, der er meget udfordrende og givende, hvilket fører til transcendente niveauer af præstation.

Modellen giver en skabelon til at etablere en studerendes aktuelle oplevelse af skolen og forstå, hvilke handlinger lærerne skal tage for at hjælpe dem med at blive mere forbundet.

Yderligere forskning er nødvendig for bedre at forstå de processer og fremgangsmåder, der forbedrer sammenhængen i australske skoler og internationalt.

Dette vil føre til værdifuld indsigt og mulige indgreb for at forbedre de studerendes deltagelse og tilknytning og gøre ørkenoplevelsen til en oase.

Kilde: University of Melbourne

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon