En politibetjent portrætterer en aktiv skytte med et kampgevær fyldt med dummy-runder. AP Photo / Charles Krupa

Skoleskyderier og March for Our Lives-stævnerne, der blev afholdt i byer rundt om i verden den 24. marts 2018, genoplivede debatter om, hvordan man holder eleverne sikre.

"Forestillingen om 'det kan ikke ske her' er ikke længere en forestilling," sagde Sherif Tim Cameron i St. Mary's County, Maryland, efter at en elev åbnede ild den 20. marts på Great Mills High School og dræbte en elev og sårede en anden.

I stigende grad benytter skoler sig til aktive skydeøvelser og videoer for at forberede elever og personale på at stå over for en bevæbnet mand. Som en sociolog som studerer de sociale konsekvenser af sikkerhedsstrategier, er jeg bekymret over de utilsigtede etiske og politiske konsekvenser af disse øvelser.

Alle elever fortjener trygge læringsmiljøer. Alligevel kan det at træne børn i at tage ansvar for deres egen overlevelse, mens de behandler våbenvold som uundgåeligt, få skoler til at føle sig utrygge – selv dem, der aldrig er stedet for et skyderi. Effekter som denne skal afvejes mod de potentielle fordele ved aktiv skyttetræning for at sikre, at foranstaltninger til beskyttelse af eleverne ikke forårsager utilsigtet skade.

Etiske dilemmaer om 'løb, skjul, kæmp'

I 2013, over to tredjedele af folkeskolerne i USA brugt lockdown øvelser at forberede sig til en aktiv skytte. I disse øvelser klemmer eleverne sig sammen i klasseværelserne for at øve sig i at vente på hjælp fra politiet og SWAT-hold.

Skoleskyderier fortsatte dog med uformindsket styrke, så Undervisningsministeriet begyndte at opfordre elever og lærere til at planlægge en mere aktiv reaktion. I stedet for at klemme og vente, elever og lærere får nu besked på "løb, skjul, kæmp."

{youtube}https://youtu.be/aRHcbJ9DHEg{/youtube}

Låsning og "løb, skjul, bekæmp" aktive skydeøvelser er designet til at vænne elever og personale til en aktiv skydesituation. Nogle skoler har dog været udsat for kritik for at bruge alt for realistiske simuleringer. For eksempel, da betjente bevæbnet med rifler bragede ind på en skole i Florida for en uanmeldt øvelse, forældre var forargede.

Træningsmaterialer designet til lærere, som f.eks computersimulering produceret af Department of Homeland Security, kan delvist beskytte børn mod at se skræmmende scenarier. Men selv når skolerne fokuserer deres træning på lærere, minder øvelser eleverne om muligheden for, at de vil møde en skytte. EN video oprettet af Santa Ana Unified School District fortæller lærerne at udvikle en "løb, skjul, kæmp"-plan og opfordrer dem indtrængende: "Formidle disse planer til eleverne. Øv, øv og bor hver plan med jævne mellemrum."

Ved at lade eleverne øve sig i at reagere på en nødsituation, som foregiver, håber skoleadministratorer, at de vil reagere på samme måde på en virkelig nødsituation. Træningsøvelser, der indgyder frygt, kan dog have negative effekter på eleverne. Forskning viser at udsættelse for vold i nabolaget ændrer børns kognitive præstationer, hvilket påvirker hvor hurtigt og præcist de reagerer på signaler på en computerskærm. Hvis simuleret eller forventet vold har lignende indvirkninger på børns kognition, kan det påvirke deres præstationer i klasseværelset.

Derudover er moralske lektioner gemt inden for "løb, skjul, kæmp"-modellen. Træningsvideoer bygget på denne model er fulde af underliggende beskeder om det rigtige at gøre under en optagelse.

Løb: "Opmuntr andre til at tage af sted med dig, men lad dem ikke bremse dig," siger en træningsvideo fremmet af Department of Homeland Security for skoler og arbejdspladser.

Skjul: I en video udgivet af Oregon Trail School District, forklarer en lærer: "Vi skubber nogle ting mod døren. Det kaldes en barrikade. Vi spærrer døren, så ingen kan komme ind.”

Kamp: A træningsvideo produceret af Stanford University rådgiver, "Ildslukkere er fantastiske som våben og som en kemisk spray. Kaffekopper, bærbare computere, bøger – alt hvad du kan gøre for at øge dine chancer for at overleve er en god taktik."

Elever og lærere bliver ført til at genskabe deres læringsmiljø, mens de øver sig på "løb, skjul, kæmp"-strategien. For at planlægge flugtveje skal de forestille sig klasseværelser og gange som potentielle gerningssteder. For at prioritere deres egen overlevelse skal de lukke døren for skytten og de sårede og lægge sig til ro moralske spørgsmål om at lade andre dø. De må gøre op med idealet om, at skoler er våbenfrie zoner og får øje på genstande i klasseværelset, som de kan bruge i kamp.

Sociale indsatser ved skydeøvelser

Samfundsforskere ved, at de strategier, folk bruger til at beskytte sig selv, former deres sociale liv, uanset om de arbejder. Bærer en pistol for beskyttelse har for eksempel betydning for en persons identitet, politiske holdninger og sociale bånd, selvom de aldrig bruger det. Kvinder, der tager selvforsvarsklasser rapporterer ligeledes, at de efterfølgende føler sig styrket, selvom de aldrig er blevet truet.

Mens svaret "løb, skjul, bekæmp" er modelleret efter strategier, retshåndhævelseshold har brugt effektivt, er der lidt bevis om hvorvidt det vil virke for at minimere skaderne ved skoleskyderier. I de seneste Parkland, Florida skyder, ser det ud til, at skytten har designet sit angreb med skolens nødøvelser i tankerne.

Uanset om aktiv skyttetræning virker eller ej, vil det sandsynligvis forme elevernes og lærernes måde at tænke og handle på i og uden for skolen. Skoler spiller en stor rolle i dannelse af politiske holdninger. Når børn lærer at planlægge skoleskyderier på samme måde, som de planlægger for brande, jordskælv og tornadoer - uundgåelige begivenheder uden for deres kontrol - hvordan vil det påvirke, hvordan de stemmer, organiserer eller leder i fremtiden?

Vil det påvirke deres tillid til offentlige skoler, politiet, regeringen eller hinanden?

Ingen ønsker at føle sig magtesløs over for en angriber, og et offer fra et skoleskyderi er for mange. Forældre, pædagoger og elever søger naturligvis at gøre alt for at begrænse den skade, som disse tragedier forårsager. Alligevel har aktive skyttetræningsstrategier konsekvenser, som samfund skal overveje. Viden er magt, men måske burde bøger ikke være våben. Jeg argumenterer for, at de skjulte lektioner fra aktiv skyttetræning skal diskuteres åbent, før de utilsigtet bliver indgroet i en hel generation af elever.

Om forfatteren

Devon Magliozzi, Ph.D. kandidat i sociologi, Stanford University

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon