Begavede studerende lærer hurtigere end deres jævnaldrende. www.shutterstock.com John Munro

Begyndelsen af ​​skoleåret 2019 vil være en tid med planlægning og krystalbeskyttelse. Lærere planlægger deres instruktionsdagsorden generelt. Studerende vil tænke over endnu et år i skolen. Forældre vil reflektere over, hvordan deres børn kan udvikle sig i år.

En gruppe studerende, der sandsynligvis vil tiltrække mindre opmærksomhed, er begavede elever. Disse studerende har kapacitet til talent, kreativitet og innovative ideer. De kunne være vores fremtidige Einsteins.

De vil kun gøre dette, hvis vi støtter dem til at lære på en passende måde. Og alligevel er der mindre sandsynlighed for eksplicit planlægning og tilvejebringelse i hele 2019 for at støtte disse studerende. De er mere tilbøjelige til at blive overset eller endda ignoreret.

Begavelse i medierne

Du har måske bemærket den nylige interesse for begavet læring og uddannelse i medierne. Child Genius på SBS gav et glimt af, hvad hjernen hos nogle unge studerende kan gøre.

{youtube}A5Kp89N6tLc{/youtube}

Vi kan kun undre sig over deres evne til at gemme store mængder information i hukommelsen, stave ord korrekt, som de sandsynligvis ikke havde hørt før, og fjerne komplekse anagrammer.

Insight-programmet på SBS gav et andet perspektiv.

{youtube}h6r63GIezt4{/youtube}

Studerende identificeret som begavede forklarede, hvordan de lærte og deres erfaringer med formel uddannelse. De fleste konti pegede på en klar uoverensstemmelse mellem, hvordan de foretrak at lære, og hvordan de blev undervist.

To gange usædvanligt

Studerende på Insight-programmet viste flipsiden af ​​den begavede uddannelseshistorie. Mens nogle begavede studerende viser høj akademisk succes - de akademisk begavede studerende, andre viser lavere akademisk succes - “to gange usædvanlige" studerende.

Mange af de mest kreative mennesker denne verden har kendt er to gange usædvanlige. Dette inkluderer forskere som Einstein, kunstnere som Van Gogh, forfattere som Agatha Christie og politikere som Winston Churchill.

Deres præstationer er en af ​​grundene til, at vi er interesseret i begavet læring. De har potentialet til at bidrage væsentligt til vores verden og ændre, hvordan vi lever. De er innovatorer. De giver os de store ideer, muligheder og muligheder. Vi beskriver deres præstationer, opdagelser og kreationer som ”talent”.

Disse talentfulde resultater er ikke tilfældige, heldige eller utilsigtede. I stedet kommer de fra bestemte måder at kende deres verden på og tænke over den. En talentfuld fodboldspiller ser bevægelser og muligheder, deres modstandere ikke ser. De tænker, planlægger og handler anderledes. Hvad de gør er mere end hvad træneren har oplært dem til at gøre.

Forståelse af begavet læring

En måde at forstå begavet læring er at pakke ud, hvordan folk reagerer på nye oplysninger. Lad mig først dele to anekdoter.

Et år tre klasse lærte om biller. Vi vendte om en klippe og så skiferbillerne løbe væk. Jeg spurgte:

Har nogen tænkt på noget, jeg ikke har nævnt?

Marcus, en elev i klassen, spurgte:

Hvor mange tæer har en skifer?

Jeg spurgte:

Hvorfor spørger du det?

Marcus svarede:

De er kun så lange, og de går meget hurtigt. Min mini aths træner sagde, at hvis jeg ville gå hurtigere, måtte jeg trykke tilbage med mine store tæer. De skal have ret store tæer for at gå så hurtigt.

Han fortsatte med mulighederne for, hvordan de kunne trække vejret og bruge energi. Marcus 'lærer rapporterede, at han ofte stillede "quirky", uventede spørgsmål og havde en meget bredere generel viden end sine jævnaldrende. Hun havde ikke overvejet muligheden for, at han kunne være begavet.

Mike løste beregningsproblemer i år 12, da han var seks. Han har aldrig gået i almindelig skole, men blev hjemmeundervist af sine forældre, som ikke var interesserede i matematik. Han lærte om kvadratiske og kubiske polynomer fra Khan Academy. Jeg spurgte ham, om det var muligt at trække polynomer af x til kraften 7 eller 8. Han gjorde dette uden tøven og bemærkede, at han aldrig havde lært at gøre dette.

{youtube}MZl6Mna0leQ{/youtube}

Begavede studerende lærer på en mere avanceret måde

Folk lærer ved at konvertere information til viden. De kan derefter uddybe, omstrukturere eller omorganisere det på forskellige måder. Begavelse er evnen til at lære på mere avancerede måder.

For det første disse studerende lære hurtigere. I en given periode lærer de mere end deres regelmæssige læringskammerater. De danner en mere detaljeret og differentieret viden om et emne. Dette hjælper dem med at fortolke flere oplysninger ad gangen.

For det andet er disse studerende mere tilbøjelige til at drage konklusioner af beviser og ræsonnement snarere end fra eksplicitte udsagn. De stimulerer dele af deres viden, der ikke blev nævnt i den information, der blev præsenteret for dem, og tilføjede disse slutninger til deres forståelse.

Dette kaldes “væskeanalogisering”Eller” langt overførsel ”. Det indebærer at kombinere viden fra de to kilder til en fortolkning, der har karakteristika for en intuitiv teori om informationen. Dette understøttes af en række affektive og sociale faktorer, inklusive høj selveffektivitet og iboende målsætning, motivation og viljestyrke.

Deres teorier udvider undervisningen. De er intuitive, fordi de er personlige og inkluderer muligheder eller muligheder, som den studerende endnu ikke har testet. Dele af teorien kan være forkert. Når den studerende får mulighed for at reflektere over eller prøve dem, kan den studerende validere deres nye viden, ændre den eller afvise den.

Marcus og Mike fra de tidligere anekdoter engageret i disse processer. Det gjorde det også Einstein, Churchill, Van Gogh og Christie.

Verbalt begavet

En begavet læringsprofil manifesterer sig på flere måder. Meget af den information, vi udsættes for, består af begreber, der er knyttet og sekventeret omkring et emne eller tema. Det er dannet ved hjælp af aftalte konventioner. Det kan være en skriftlig fortælling, et maleri, en samtale eller fodboldkamp. Nogle studerende udsættes for en del af en tekst udlede dens emne og efterfølgende ideer - deres intuitive teori om det.

Disse er mundtligt begavet studerende. I klasseværelset udleder de retning af undervisningen og giver indtryk af at være foran den. Dette gjorde Mike, da han udvidede sin viden ud over, hvad informationen lærte ham. De fleste opgaver, der blev brugt i Child Genius-programmet, vurderede dette. Børnene brugte det, de vidste om stavemønstre, til at stave ukendte ord og til at fjerne komplekse anagrammer.

Visuelt-rumligt begavet

Andre studerende tænker på undervisningsoplysningerne i tid og rum. De bruger billedsprog og udleder intuitive teorier, der er mere laterale eller kreative. I klasseværelset er deres fortolkninger ofte uventede og kan sætte spørgsmålstegn ved undervisningen. Disse er de ikke-verbalt begavet or visuelt-rumligt begavet studerende.

{youtube}4j01tVkkdRM{/youtube}

De lærer ofte ikke akademiske eller sociale konventioner godt og er ofte to ekstraordinære. De er mere tilbøjelige til at udfordre konventionel tænkning. Marcus gjorde dette, da han visualiserede lamellerne med store ”billetæer”.

Hvad vi kan lære af begavede studerende

Undervisere og beslutningstagere kan lære af de studerendes stemme i de seneste medieprogrammer. Nogle af eleverne på Insight fortalte os, at deres klasseværelser ikke giver dem de mest passende muligheder for dem til at vise, hvad de ved eller lære.

De to ekstraordinære studerende i Insight-programmet bemærkede, at lærere havde en begrænset kapacitet til at genkende og identificere de forskellige måder, som studerende kan få en gave på. De mindede os om, at nogle begavede profiler, men ikke den to gange ekstraordinære profil, prioriteres i almindelig uddannelse.

Disse studerende trives og udmærker sig, når de først har mulighed for at vise deres avancerede fortolkninger i formater, som de for eksempel kan styre på visuelle og fysiske måder. De kan derefter lære at bruge mere konventionelle måder som at skrive.

Multimodale kommunikationsformer er vigtige for dem. Eksempler inkluderer tegning af billeder af deres fortolkninger, udøvelse af deres forståelse og opbygning af modeller for at repræsentere deres forståelse. Brug af diagrammer af den berømte fysiker Richard Feynman er et eksempel på dette.

{youtube}hk1cOffTgdk{/youtube}

For studerende som Mike findes der ikke tilstrækkelig formel uddannelse. Med udviklingen af ​​informationskommunikationsteknologi håbedes det, at der i fremtiden kunne udvikles adaptive og kreative læseplaner og undervisningspraksis for de studerende, hvis læringsbaner langt fra er almindelige.

Som en konsekvens har vi det høje niveauer af frigørelse fra almindelig uddannelse af nogle begavede studerende i mellem- og ungdomsårene. Australske studerende med høj evne under-opnå i både NAPLAN og international test.

Problemet med IQ

Identifikation ved hjælp af IQ er problematisk for nogle begavede profiler. Nogle IQ-tests vurderer et snævert bånd af kulturværdsat viden. De vurderer ofte ikke generel læringskapacitet.

Lærere er som regel ikke kvalificerede til at fortolke IQ-vurderinger. Forældrene i Insight-programmet nævnte både vanskeligheden ved at få deres børn identificeret som begavede og de høje omkostninger, der var afholdt IQ-tests. I Australien kan disse vurderinger koste op til A $ 475.

Et oplagt alternativ er at udstyre lærere og skoler til at identificere og vurdere elevernes læring i klasselokalet for indikationer af begavet læring og tænkning i dens mange forskellige former. For at gøre dette skal evalueringsopgaver vurdere kvaliteten, modenhed og sofistikering af de studerendes tænkning og indlæringsstrategier, deres evne til at forbedre viden og også hvad eleverne faktisk ved eller mener er mulige om et emne eller et emne.

Klassevurderinger vurderer normalt ikke dette. De er designet til at teste, hvor godt elever har lært undervisningen, ikke hvilken yderligere viden de studerende har tilføjet til den.

Begavede elever drager fordel af åbne opgaver, der giver dem mulighed for at vise, hvad de ved om et emne eller et emne. Sådanne opgaver inkluderer komplekse problemløsningsaktiviteter eller udfordringer og åbne opgaver. Det er vi nu udvikle værktøjer at vurdere kvaliteten og sofistikering af begavede studerendes viden og forståelse.

Tips til lærere og forældre

I løbet af 2019 kan lærere se efter beviser for begavet læring ved at tilskynde deres elever til at dele deres intuitive teorier om et emne og ved at udføre åbne opgaver, hvor de udvider eller anvender det, de har lært. Dette kan omfatte mere kompleks problemløsning.

Under læseforståelse kan lærere for eksempel planlægge opgaver, der kræver højere niveau tænkning, herunder analyse, evaluering og syntese. Lærere har brug for at vurdere og evaluere elevernes læring ud fra det omfang, de uddyber undervisningsoplysningerne på.

{youtube}4NC2tcFpM98{/youtube}

Forældre er ofte de første til at bemærke, at deres barn lærer hurtigere, husker mere, gør tingene på mere avancerede måder eller lærer anderledes end deres jævnaldrende. De fleste undervisere har hørt en forælder sige: "Jeg tror, ​​at mit barn er begavet." Og nogle gange har forældrene ret.

Forældre kan bruge moderne teknologi til at registrere bestemte tilfælde af høj ydeevne for deres børn og dele disse med deres barns lærere. Mobiltelefonen og iPad giver en god mulighed for videooptagelse af et barns spørgsmål i historien, deres fortolkning af ukendte sammenhænge såsom et besøg på et museum, tegninger eller opfindelser, barnet producerer, og hvordan de gør dette, og måder, hvorpå de løse problemer i deres hverdag. Disse optegnelser kan give nyttige beviser senere for undervisere og andre fagfolk.

Forældre har også en nøglerolle til at hjælpe deres barn med at forstå, hvad det betyder at lære forskelligt fra ens jævnaldrende, værdsætte deres fortolkninger og præstationer, og hvordan de kan interagere socialt med jævnaldrende, der måske fungerer forskelligt.

Det er studerendes intuitive teorier om information, der fører til kreative, talentfulde resultater og innovative produkter. Hvis et uddannelsessystem skal fremme kreativitet og innovation, skal lærere erkende og værdsætte disse teorier og hjælpe disse studerende med at konvertere dem til et talent. Lærere kan reagere på begavet viden og læring i dens mange forskellige former, hvis de ved, hvordan det ser ud i klasselokalet og har passende værktøjer til at identificere det.

Om forfatteren

John Munro, professor, Det Fakultet for Uddannelse og Kunst, Australsk katolsk universitet

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.

Relaterede bøger

at InnerSelf Market og Amazon