5 måder at bevare menneskelige forbindelser med online læring

: By Erika E. Smith

Tak for besøget InnerSelf.com, hvor der er 20,000 + livsændrende artikler, der promoverer "Nye holdninger og nye muligheder." Alle artikler er oversat til 30+ sprog. Tilmeld til InnerSelf Magazine, der udgives ugentligt, og Marie T Russells Daily Inspiration. InnerSelf Magazine er udkommet siden 1985.

bryde

Menneskelige forbindelser og meningsfulde interaktioner er en væsentlig del af læringsprocessen, især online. (Shutterstock)

Universiteter i hele Canada , verdenen have arbejdet på hurtigt flytte deres ansigt-til-ansigt klasser til fjernlevering.

Mens digitale teknologier gør det muligt for folk at arbejde og lære hjemmefra under COVID-19-pandemien, falder denne enorme opgave med at søge at opfylde bestemte læringsmål, mens de går online, i sidste ende til de mennesker - underviserne og eleverne - der er bag skærmene.

Min forskning vedr uddannelsesteknologier og sociale medier på de videregående uddannelser viser, hvordan menneskelige forbindelser og meningsfulde interaktioner er en væsentlig del af læringsprocessen, især online.

Når lærere og instruktører skifter til et digitalt miljø, vil det være værdifuldt at huske vores menneskelige kapaciteter og prioritere elementer af interaktion, der gør læring meningsfuld.

Fokus på, hvad folk virkelig har brug for med udgangspunkt i et sted med empati og medfølelse vil hjælpe lærere - eller andre, der leder overgangen på arbejdspladsen til online samarbejde og arbejde - med at huske på, hvad der er vigtigst, når vores samfund kommer igennem denne krise.

Her er fem måder, hvorpå lærere eller andre kursus- eller projektledere kan holde menneskelige forbindelser og meningsfulde interaktioner i fokus under flytningen online. Som underviser og forsker, der arbejder med fakulteter og studerende for effektivt at integrere teknologi til læring, har jeg også brugt disse retningslinjer i daglige beslutninger, efterhånden som vores universitet går over til fjernlevering.

1. Forenkle og være fleksibel.

Lige nu står mange af os over for yderligere plejebehov eller pressede økonomiske situationer. Det er ikke realistisk at tro, at instruktører kan ændre deres ansigt-til-ansigt kursus til et fuldt robust online format i løbet af få dage, eller at forvente, at eleverne vil have ubegrænset tid til læring. De bliver nødt til at forenkle overgangen til online ved kun at kræve det absolut nødvendige. Hvor det er muligt, vil det være vigtigt at indbygge fleksible deadlines.

Instruktører kan gøre det muligt for folk at deltage og gennemføre ting på en række tidspunkter gennem fora, e-mail eller andre tekstformater. At bede folk om at gøre ting på et planlagt tidspunkt, som f.eks videokonference, er mere ufleksibel og kan lægge yderligere byrder på dem, hvis energi kan være nødvendig andre steder. Mens det at høre og se hinanden på Zoom eller Skype kan være nyttigt til diskussion og social forbindelse, er disse realtidsformater bedst brugt sparsomt eller gjort valgfrie.

I en urolig tid, hvor folk står over for yderligere krav og stressfaktorer, bruges realtidsformater bedst sparsomt. (Shutterstock)

2. Antag ikke, at folk har pålidelig teknologiadgang eller forstår bestemte digitale platforme.

Ikke alle har konsekvent, pålidelig adgang til internettet og en computer. Nogle canadiere stadig mangler hjemmeinternet på grund af omkostningerne eller utilgængeligheden af tjenester og vil ikke være i stand til at få adgang til båndbredde-intensive aktiviteter som streaming af video. Spørg eleverne, hvilken teknologi de har, og giv muligheder for lavteknologi og lav båndbredde til at gennemføre klassen med de mest basale værktøjer når det er muligt.

I min egen forskning har jeg lært, at vi ikke skal forvente, at yngre studerende er teknologikyndige "digitale indfødte” eller at de vil automatisk ved, hvordan man bruger bestemte teknologier. Af denne grund, uanset folks alder, bygge i tid og ressourcer, der hjælpe dem med at lære og tilpasning til effektivt at opsætte og bruge disse teknologier er en vigtig del af online undervisning.

3. Se efter måder at opbygge et onlinefællesskab på.

Det lyder måske som en større indsats for dem, der allerede har travlt med arbejdet med at flytte online, men at give plads til, at eleverne kan forbinde og samarbejde, skaber værdifulde peer-to-peer-læringsmuligheder. Dette kan være så simpelt som at dedikere et online diskussionsforum til spørgsmål, der opstår, eller hvor eleverne kan vælge at udveksle e-mailadresser, sociale medier eller andre kontaktoplysninger.

Selvom sociale medier kan hjælpe med at skabe forbindelser, betyder det ikke nødvendigvis, at lærere skal være på sociale medieplatforme med deres elever. Studerende ofte bruge sociale medier til at interagere og dele information med hinanden, men de kan føle sig utilpas med deres professor i dette rum. Bare det at vide, at eleverne har muligheder for at forbinde og hjælpe hinanden, kan give lærerne mulighed for at sætte grænser.

4. Vær ikke bange for at crowdsource ideer.

I netværksforbundne onlinemiljøer, skarer kan undervise. Brug sociale platforme til at engagere sig med og lære af kolleger og faglige fællesskaber. For universitetspædagoger er der f.eks antal lister, grupper og hashtags (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) på sociale medier, som instruktører bruger til at finde personer og ressourcer, der hjælper med overgangen til online levering.

Instruktører kan også huske på at adoptere eller tilpasse sig åbne uddannelsesmæssige ressourcer og se efter måder at dele ekspertise på gennem åbne spillesteder som Creative Commons.

5. Hold det store billede i tankerne.

Uanset om det er online eller personligt, god undervisning reagerer på specifikke menneskers behov i sammenhæng med det, der sker lige nu.

Instruktører, der leder online læring, bør erkende, at dette er en svær tid. At dele glade, positive historier kan hjælpe med at lette spændingen et øjeblik. Det vil også være nyttigt at tage sig tid til at tilbyde information om, hvor folk kan få hjælp til deres generelle sundhed og velvære, herunder mental sundhedsstøtte og økonomisk bistand.

Alles samlede skærmtid er nødt til at stige, så det er vigtigt at balancere det med ekstra pauser væk fra teknologien.

Lad os huske, at selv når vi er online, er vi alle sammen om dette.

Om forfatteren

Erika E. Smith, adjunkt og fakultetsudviklingskonsulent, Akademisk Udviklingscenter, Mount Royal University

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.

bryde