Matematikfærdigheder faldt under pandemien. fstop123 via Getty Images
Da Frances E. Anderson så seneste matematikresultater for Amerikas fjerde- og ottendeklasser var hun næppe overrasket over, at de var faldet. Indtil for nylig – inklusive perioden med fjernundervisning under pandemien – underviste Anderson elever i gymnasiet i matematik på alle niveauer.“ Nu er hun en forsker, der søger at ændre, hvordan folk forstår børns matematiske evner. I følgende spørgsmål og svar, Anderson forklarer, hvad der gør nogle børn "gode" til matematik, og hvad der skal til for at indhente dem, der er kommet bagud.
Hvad var det sværeste ved at undervise under pandemien?
At se elever, der allerede kæmpede, ikke kunne få hvad de havde brug for i den tid. Før pandemien kunne jeg arbejde med elever én til én, få eleverne til at arbejde i par, eller få elever i mere avancerede klasser til at komme undervisere i begynderklasser. Under pandemien blev alt dette fjernet, fordi vi ikke delte værelse med vores elever, og – i hvert fald i de indledende faser af pandemien – havde mange af os ikke evnerne til at bruge sammenlignelige undervisningsstrategier online.
Hvordan forklarer du det seneste fald i matematikresultater?
Da skolerne skiftede til fjernundervisning under pandemien, havde lærerne ikke så mange måder at holde eleverne engagerede på. Det var svært at lave praktiske aktiviteter og projektbaseret læring, hvilket er bedre for elever, der kæmper i matematik.
Matematiklærere skulle fortælle eleverne, hvad de skulle lave i matematik, men denne form for direkte undervisning fungerer kun for omkring 20 % af eleverne. Meget undervisning i matematik er visuel. Du har brug for så meget mere plads end blot én skærm. Lærere kan bruge deres ord, håndbevægelser, whiteboards, grafer, diagrammer, objekter, fysiske bevægelser, eksempler på elevernes arbejde og mere. Disse handlinger og elementer opbygger en omfattende oplevelse og opbygge flere af de færdigheder, som matematikelever har brug for da eleverne kan se på flere af disse læremidler på én gang. Online er læreren kun begrænset til, hvad der kan ses på deres skærm eller på én elevs skærm ad gangen, hvilket er vidt forskelligt.
Ud over at være visuel, undervisning i matematik handler meget om, hvad der bliver sagt under klassen. Faktisk er en af de vigtigste funktioner ved effektiv matematikundervisning, hvordan læreren indgår i samtaler med elever om matematik. Denne samtale, kendt som klasseværelsesdiskurs, har stor magt til at hjælpe eleverne med at lære. Når alle elever er slået fra, så de kan høre læreren, er det umuligt at høre eleverne tale om matematik.
Hvorfor er nogle elever 'gode' til matematik, og andre kan ikke løse grundlæggende problemer?
Det er ikke sandt, at nogle børn er gode til matematik, og andre er ikke. Det kommer ned til hvilken slags eksponering og oplevelser børn har tidligt i deres liv. Nogle forældre sørger for, at deres børn gør mere med tal end andre. De gør mere derhjemme, de gør mere i sociale arrangementer, og de gør mere i skolen. Disse rutinemæssige eksponeringer får dem til at fremstå gode til matematik. Det er ikke, at de er så gode, men det er, at de havde mere tid til at arbejde med matematik.
Hvorfor forlod du undervisningen?
Jeg underviser stadig i dag, kun jeg underviser et andet sæt elever: fremtidige lærere. Som skolelærer var min indflydelse begrænset til de 180 elever, jeg havde hvert år. Men nu er jeg i en position, hvor jeg kan påvirke omkring 100 kommende lærere hvert år. Det betyder, at hver af de 100 fremtidige lærere kan vende om og påvirke 180 elever selv hvert eneste år. I min stilling nu kan jeg hjælpe så mange flere studerende i uddannelse, end jeg nogensinde kunne være klasselærer.
Hvad er fokus for din forskning?
Formålet med min forskning er at ændre, hvordan folk tænker om matematiske evner og manglende evner, hvilket betyder, at meget af min tid går med at læse om matematikundervisning og -læring. En af de mest overbevisende artikler, jeg har læst, forklarede, at hjernen hos matematikeksperter, såsom folk, der er matematikere, sammenlignet med ikke-eksperter er ikke anderledes. Så ser Jo Boaler, en bredt respekteret matematikuddannelsesforsker, forklare hvordan plastisk er hjernen, selv gennem voksenalderen, har fået mig til at indse, at matematik ikke er en medfødt evne; det er en indlært færdighed, ligesom mange ting. Målet med min forskning er at finde nok overbevisende beviser til, at alle også kan tro dette.
Video om hjernens vækst.
Hvad er den bedste måde for eleverne at indhente det?
Mere tid.
Elever, der er kommet bagud, burde have dobbelt så meget undervisning at engagere sig i matematik på klassetrin. Og tiden brugt på matematik skal være organisk, rig, opgavebaseret undervisning og læring. Hvad dette betyder er meningsfulde, personlige oplevelser skal ske hver dag i matematiktimerne. For eksempel en praktisk aktivitet i matematiktimerne, et historieproblem, der er relevant for hver elev, eller eleverne laver deres eget historieproblem med en lærer, der spørger forskellige typer spørgsmål at udfordre eleverne. Det skal alle elever ser sig selv som matematikere så de udvikler en personlig forbindelse til matematiklæring.
Om forfatteren
Frances E. Anderson, fakultetsmedlem i læreruddannelse, University of Nebraska Omaha
Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs oprindelige artikel.
Bøger om forbedring af ydeevne fra Amazons bestsellerliste
"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"
af Anders Ericsson og Robert Pool
I denne bog trækker forfatterne på deres forskning inden for ekspertiseområdet for at give indsigt i, hvordan nogen kan forbedre deres præstationer på ethvert område af livet. Bogen tilbyder praktiske strategier til udvikling af færdigheder og opnåelse af mestring med fokus på bevidst praksis og feedback.
Klik for mere info eller for at bestille
"Atomic Habits: En nem og gennemprøvet måde at opbygge gode vaner og bryde dårlige"
af James Clear
Denne bog tilbyder praktiske strategier til at opbygge gode vaner og bryde dårlige, med fokus på små ændringer, der kan føre til store resultater. Bogen trækker på videnskabelig forskning og eksempler fra den virkelige verden for at give brugbare råd til alle, der ønsker at forbedre deres vaner og opnå succes.
Klik for mere info eller for at bestille
"Mindset: The New Psychology of Success"
af Carol S. Dweck
I denne bog udforsker Carol Dweck begrebet tankegang, og hvordan det kan påvirke vores præstationer og succes i livet. Bogen giver indsigt i forskellen mellem et fast mindset og et growth mindset og giver praktiske strategier til at udvikle et growth mindset og opnå større succes.
Klik for mere info eller for at bestille
"Vanens magt: hvorfor vi gør, hvad vi gør i livet og erhvervslivet"
af Charles Duhigg
I denne bog udforsker Charles Duhigg videnskaben bag vanedannelse, og hvordan den kan bruges til at forbedre vores præstationer på alle områder af livet. Bogen tilbyder praktiske strategier til at udvikle gode vaner, bryde dårlige og skabe varig forandring.
Klik for mere info eller for at bestille
"Smarter Faster Better: The Secrets of Being Productive in Life and Business"
af Charles Duhigg
I denne bog udforsker Charles Duhigg videnskaben om produktivitet, og hvordan den kan bruges til at forbedre vores præstationer på alle områder af livet. Bogen trækker på eksempler fra den virkelige verden og forskning for at give praktiske råd til at opnå større produktivitet og succes.
