Lær børn at håndtere deres følelser, og de kan muligvis høste fordelene ved forbedrede skoleklassifikationer.

Det forstås, at børns følelser i skolen er forbundet med deres læring og akademiske præstationer. Udviklingen af ​​begreber som følelsesmæssig intelligens forklarer, hvorfor evnen til at genkende, bruge, udtrykke og styre ens følelser gør en enorm forskel for succes senere i livet. Som den amerikanske forfatter og filosof Walker Percy sagde: "Du kan få alt As og stadig flunkere livet."

Skoler, der ønsker at undervise eleverne om dette ikke-kognitive færdigheder, såsom selvbevidsthed, selvkontrol, empati, beslutningstagning og håndtering, har vendt sig til social og følelsesmæssig læring (SEL) programmer. I USA, Storbritannien og Irland er disse anbefales som måder for skoler at lære disse “bløde færdigheder” på.

Undervisning i social og følelsesmæssig kompetence

Men der er en stort og voksende antal SEL-programmer tilbydes skoler. Disse programmer koncentrerer sig typisk om at styre følelser, sætte positive mål og øge social og selvbevidsthed. Forholdet færdigheder og beslutningstagning kan også være inkluderet. Mens de varierer i omfang, har programmerne en tendens til at omfatte både elementer til udvikling af læreres faglige kompetencer og klasseværelsesbaserede aktiviteter for studerende. Men fungerer de?

Med finansiering fra Jacobs Fond, mit team og jeg gennemførte en systematisk gennemgang af forskning, der ser på SEL-programmer, trækker på undersøgelser gennemført over 50 år og inkluderer børn fra førskole til klasse 12 (omkring 17-18 år). Gennemgangen analyserede virkningerne af sociale og følelsesmæssige læringsprogrammer i skolerne på præstation i tre fag: læsning (57,755 elever), matematik (61,360 elever) og naturfag (16,380 elever), idet der kun blev valgt de 40 mest metodologisk stringente studier.

Mens vi fandt beviser for, at SEL-programmerne forbedrede børnenes præstationer i disse fag, virkningerne af de forskellige tilgange varierede meget. Der var stor forskel i kvaliteten af ​​undersøgelserne, og det ser ud til, at forskellige undersøgelsesdesign kan give forskellige resultater - for eksempel når man sammenligner kvasi-eksperimentelle studier med randomiserede kontrollerede studier. Der er også beviser for, at nogle af de tilgange til undervisning i SEL, der er blevet populære i løbet af de sidste par årtier, måske ikke er så effektive som beslutningstagere og skoler måske tror.

Ved hjælp af en lignende tilgang foreslået af uddannelsespsykolog Robert Slavin fra Johns Hopkins University, blev programmer rangeret efter styrken af ​​bevis for effektivitet og afbalanceret for faktorer som undersøgelsernes metodiske kvalitet.

Baseret på vores gennemgang er det klart, at Positiv handling leverer stærke resultater. Gennemsnitlig på tværs af de fem evalueringer af Positive Action ved læsning, der involverer 11,370 studerende, var den gennemsnitlige effektstørrelse - et mål for at bestemme, hvor godt et program fungerer - +0.78. Den nuværende Hvad fungerer clearinghouse retningslinjer i USA beskriver en effektstørrelse større end +/- 0.25 som ”væsentligt vigtig”. Gennemsnitlig på tværs af de fire evalueringer af Positiv handling på matematik, der involverer 10,380 studerende, var den gennemsnitlige effektstørrelse for matematik +0.45. Positive Action leverede også lovende forbedringer i videnskabspræstation - en af ​​kun en håndfuld til at gøre det - med en gennemsnitlig effektstørrelse på +0.26. Dette var dog kun baseret på en stor undersøgelse.

Udviklet ved University of Houston, Konsistensstyring og samarbejdsdisciplin (CMCD) scorede også godt. Gennemsnit på tværs af de to studier af CMCD, der involverede 1,287 studerende, var den gennemsnitlige effektstørrelse +0.43 for læsning og +0.46 for matematik.

Andre programmer vurderes også stærkt til matematik. De fire omfattede evalueringer af Studenters succesfærdigheder, der involverede 1,248 studerende, havde en gennemsnitlig effektstørrelse på +0.30 for matematik og +0.12 for læsning. De to omfattede evalueringer af Programmet Comers School Development, udviklet ved Yale University, havde en +0.27 gennemsnitlig effektstørrelse fra 14,083 studerende.

De dårligere kunstnere var System til forbedring af sociale færdigheder Klassevis interventionsprogram , Tribes. Måske overraskende fandt store randomiserede undersøgelser i disse tilfælde små negative effekter for både matematik og læsning.

En række programmer var ikke inkluderet i vores gennemgang, f.eks Lions opgaver, Utrolige år, Åbn cirkel , FRIENDS, fordi alle studierne i disse programmer indeholdt metodologiske begrænsninger såsom mangel på kontrolgruppe eller detaljerede akademiske resultater. Deres fravær er ikke tegn på, at de ikke fungerer, men i betragtning af, hvor vidt disse programmer er i skoler i hele Europa og USA, er manglen på forskning af høj kvalitet for at fastslå deres effektivitet til forbedring af akademisk præstation overraskende.

Effekterne af fattigdom på læring

Jeg har studeret skoler i områder med høj fattigdom i et forsøg på bedre at forstå, hvordan man forbedrer elevernes læsning, matematik , videnskab præstation. På trods af de udfordringer, som elever med høje behov står over for, opnåede mange gode akademiske resultater, og de blev ført til at tro, at det var indsats i stedet for evne, der bestemte deres succes. De havde tendens til at have udviklet sig grus , selvkontrol. Disse børn lærte at håndtere deres følelser, og det gjorde deres lærere også. Imidlertid er der behov for mere forskning af høj kvalitet for at forstå de SEL-interventioner, der fungerer bedst - især for studerende fra familier med lav indkomst og mindretal og baseret på skoler uden for USA, hvor størstedelen af ​​disse undersøgelser blev gennemført.

Mange af de undersøgelser, vi stødte på, fokuserede på at bruge social og følelsesmæssig læring til ikke-akademiske mål - for eksempel at reducere mobning blandt studerende - og dette er et område, vi vil se på i vores næste anmeldelse. Men hvad der fremgår af den aktuelle gennemgang er, at undervisning i disse kognitive "bløde færdigheder" ikke skal ses som noget ud over akademisk præstation, men faktisk en teknik, der både kan give et boost til akademiske resultater i skolen og det vigtige sociale og følelsesmæssige læsefærdigheder krævet for at få succes i voksenalderen.

Hvis vi kan være enige om, at disse programmer fører til fordele, er det næste trin at sikre, at der er tilstrækkelig evidensbaseret forskning til at identificere hvilke tilgange til undervisning i SEL-arbejde for at hjælpe skoler med at vælge de bedste programmer til deres studerende.

Om forfatteren

Roisin Corcoran, associeret medarbejder Professor, University College Dublin

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort den The Conversation. Læs oprindelige artikel.

Bog af denne forfatter

at

Tak for besøget InnerSelf.com, hvor der er 20,000 + livsændrende artikler, der promoverer "Nye holdninger og nye muligheder." Alle artikler er oversat til 30+ sprog. Tilmeld til InnerSelf Magazine, der udgives ugentligt, og Marie T Russells Daily Inspiration. InnerSelf Magazine er udkommet siden 1985.