Intelligens kunne spille en rolle i, hvor hurtigt folk lærer musik, ifølge ny forskning i de tidlige stadier af at lære at spille klaver.
Undersøgelsen kan være den første til at undersøge forholdet mellem intelligens, musikevner og væksttankegang hos begynderpianister.
Vækst tankegang henviser til, om eleverne mener, at de kan forbedre grundlæggende evner, såsom klaverevner.
"Den stærkeste forudsigelse for tilegnelse af færdigheder var intelligens, efterfulgt af musikevner," siger Alexander Burgoyne, en doktorgradskandidat i kognition og kognitiv neurovidenskab ved Michigan State University.
"Derimod var sammenhængen mellem væksttankegang og klaverpræstation omtrent så tæt på nul som muligt," siger han.
I undersøgelsen blev 161 studerende undervist i at spille "Happy Birthday" på klaveret ved hjælp af en videoguide. Efter træning fremførte eleverne 25-tonesangen flere gange. Tre kandidatstuderende bedømte forestillingerne ud fra deres melodiske og rytmiske nøjagtighed.
Der var slående forskelle i elevernes tilegnelsesforløb. Nogle lærte hurtigt og fik perfekte karakterer inden for seks minutter efter træning. Andre klarede sig dårligt i starten, men forbedrede sig væsentligt senere. Til sammenligning syntes nogle at falme, som om de havde gjort det mistet motivationen og andre fandt aldrig ud af det, og præsterede dårligt gennem hele undersøgelsen.
Så hvorfor gjorde nogle elever mislykkes mens andre lykkedes?
For at finde ud af det gav forskerne eleverne test af kognitive evner, der målte ting som problemløsningsevner og bearbejdningshastighed, og test af musikevner, der målte for eksempel evnen til at skelne mellem lignende rytmer. De undersøgte også deres væksttankegang.
"Resultaterne var overraskende, fordi folk har hævdet, at mindset spiller en vigtig rolle, når elever bliver konfronteret med udfordringer, som at prøve at lære et nyt musikinstrument," siger Burgoyne. "Og alligevel forudsagde den ikke erhvervelse af færdigheder."
Når det er sagt, vil resultaterne sandsynligvis være forskellige for dem med større færdigheder.
"Vores undersøgelse undersøgte et af de tidligste stadier af tilegnelse af færdigheder," siger Burgoyne. "Tidlige erfaringer kan være formative, men jeg vil advare mod at drage konklusioner om dygtige musikere baseret på vores undersøgelse af begyndere."
Men anvendt generelt, kan undersøgelsens resultater være nyttige i uddannelse.
Det følger en seneste anmeldelse af mindsetforskning, der fandt en svag sammenhæng mellem væksttankegang og akademisk præstation.
Måske mere bekymrende fandt undersøgelsen, at interventioner designet til at øge præstationer ved at opmuntre børn til at tro, at de kan forbedre deres grundlæggende evner, kan være frugtesløse. Det vil sige, at når disse interventioner med succes ændrede elevernes tankegang, var der ikke en signifikant effekt på den akademiske præstation.
Papiret vises i journalen Intelligens.
Om forfatteren
Alexander Burgoyne er doktorgradskandidat i kognition og kognitiv neurovidenskab ved Michigan State University.
